多媒體技術在小學音樂教學中的應用

■甘肅省天水市張家川回族自治縣新建小學 馬仕峰

一、多媒體技術在小學音樂教學中應用的意義與背景

隨著科技的發(fā)展，人們對教育的要求也在越來越高，也越來越重視素質教育。多媒體技術的發(fā)展使學校的教育越來越便捷、多樣化。越來越多的教師習慣在小學的音樂教學中使用多媒體技術。多媒體技術不僅可以更加全面地教育學生，還能添加教學的娛樂性，讓學生對學習知識更加具有積極性。

小學音樂課是小學生首次接觸到音樂教學，是培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)的最好階段。多媒體教學可以解決在傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的問題，如學校師資力量不足、學生對音樂缺乏興趣等。多媒體教學可以通過豐富的教學手段，提高學生學習的樂趣以及教學質量，加強學生對音樂的理解與記憶，并通過網絡上豐富的教學資源彌補學校資源不足的問題。在小學音樂教學的過程中使用多媒體技術可以有效提高學生的學習能力，提高學生的學習效率，并增強學生的創(chuàng)造意識，使學生全面提升自身的能力。

二、多媒體技術在小學音樂教學中的優(yōu)點

隨著計算機技術和互聯(lián)網的飛速發(fā)展，多媒體技術得到技術性的創(chuàng)新，并在諸多領域發(fā)揮著重要的作用，其在小學音樂教學中也起到良好的作用。多媒體技術由于其優(yōu)秀的特點，在小學音樂教學中可以幫助學生提高自身的審美能力，提升教師的教學效果以及加深學生對音樂的理解能力。音樂不同于其他的藝術形式，它是通過聽覺進行欣賞的，蘊含的豐富的情感也只能用聽覺進行感受，這就對欣賞者的審美能力要求更高。而傳統(tǒng)的音樂教學手段，是以音樂教師為主體通過講解課本中的實例知識，講解后再由教師帶領學生練習的方式進行學習的。但在學生學習的過程中，起到決定性作用的不是教師的指導，而是學生自身的審美能力，在課堂上音樂教師通過使用多媒體技術來全方位地傳達音樂之美，使學生沉醉其中，以不斷提高學生的審美能力。并在多媒體教育過程中，可以通過圖片、聲音、視頻等諸多手段將音樂教師想要表達的意思表達得更加全面，更加清晰。

音樂教師在教學過程中使用多媒體技術可以擴展學習課本之外的知識，使學習效果得到延伸，并通過多種的教學形式激發(fā)學生大腦的思想，讓學生在得到大量知識的同時通過聯(lián)想把更多的相關知識進行整合，并記憶下來。在整個教學過程中，學生通過視覺與聽覺功能，更大化地理解音樂，提高學生學習的主動性。并因為課堂的教學更加豐富，更加形象，有利于學生融入音樂，沉迷于欣賞，提升學生的創(chuàng)造能力，全方面提升學生的學習效果。

在小學音樂教育中使用多媒體技術還可以增添教學活動中的互動性。傳統(tǒng)小學音樂教學中教師與學生、學生與學生之間的互動性較差，而音樂這種藝術形式是具有較強的互動性與實踐性的，在學生之間互動時學生可以相互交流自己的見解，在學生與教師之間的互動時教師可以實時掌握學生的了解情況，并根據(jù)不同的實際情況進行教學的改進。多媒體技術的應用于小學音樂教學中打破了傳統(tǒng)教學過程中的填鴨式教育，輕視了書本知識，著重于學生的理解，對教育的方式進行了優(yōu)化，并通過豐富的傳達形式吸引小學生的注意力，營造良好的教學氛圍。

三、多媒體技術在小學音樂教學中的應用實例

多媒體技術優(yōu)秀的形式注定在日后的小學音樂教學中得到越來越多的應用，如何使用多媒體教學也將成為音樂教師越來越重視的問題。在實際教學過程中可以通過利用多媒體技術渲染音樂教學氛圍，利用多媒體引導學生對課程進行更多的感情融入等。在實際教學過程中，濃厚的學習氛圍可以有效提高學生的學習興趣。音樂教師可以通過多媒體技術的相關設備，營造音樂的教學情境，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，在音樂教師在教授學生相關歌曲時，如教授《小水手之歌》時，可以先讓學生欣賞一下本歌曲，在播放后再通過播放相關的水手航海的相關視頻使學生進入歌曲所要營造的氛圍當中，通過一系列的視頻使學生忘記現(xiàn)實生活，完全融入歌曲的創(chuàng)作情感的氛圍，使學生理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作感情。然后再由教師帶領學生進行演唱，在歌曲情形的氛圍內不斷地練習歌曲，有利于學生快速汲取歌曲的要點，能在更短的時間內對歌曲進行更加深入的理解。

在音樂教師進行多媒體音樂教學活動時還應該注重學生的創(chuàng)造力的發(fā)展。作為一名小學生，由于其學習能力不是很強，無法在短時間內學習較多的知識，所以提高小學生的創(chuàng)造力的重要性要高于學習知識。教師需要理解小學生的自身感受，通過多媒體技術創(chuàng)造更多的教學手段提高學生的創(chuàng)造能力。在具體的教學中可以讓學生以自身實踐為主，通過協(xié)作完成教師布置的內容，以此提高學生的合作能力以及創(chuàng)造能力。

例如，本節(jié)課的目的是學習吹奏一門樂器，那么可以首先播放相關的視頻，再加上教師的講解，讓學生對該樂器具有初步的理解。播放完相關課件后，進行分組，根據(jù)不同學生之間的差異進行分組，分組要注意每個學生可能起到的作用，不要把性格相似、學習能力相似的同學分到一組。每個小組進行學習的過程中，教師要起到監(jiān)督的作用，對不積極參與小組討論的同學進行監(jiān)督，對學習思路產生偏移的同學進行引導，并對性格比較內向不敢在小組討論中積極發(fā)言的同學進行心理疏導。在小組討論中每個同學輪流講述自己的學習經驗，從多個角度了解樂器，使學生的學習效率數(shù)倍化，高效學會該門樂器的演奏。

在音樂教師進行教學活動時，可以利用多媒體技術巧妙地設置導入環(huán)節(jié)，在教學的一開始吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，給學生以后的學習過程提供動力。由于小學生的年齡尚小，自控能力較差，容易被新鮮事物吸引，對未知的事物具有較強的好奇心，教學教師正好可以利用這點，巧妙地設置教學的引導點，通過有趣又富有吸引力的講解，逐步引導小學生進入學習狀態(tài)。

四、多媒體技術在小學音樂教學中存在的問題與解決方案

雖然多媒體技術在小學音樂教學中起到了積極的作用，但它也是一把雙刃劍，在實際教學工程中多媒體技術的應用同樣會產生一些問題，如教師可能過度依賴網絡課件，輕視自身的引導能力；或對課件的內容重視不足，偏離需要講解的內容；或者是教師對多媒體技術掌握得不是很熟悉，不能充分地使用多媒體技術。音樂教師可以通過互聯(lián)網對教學過程中所需要的圖片、音頻、視頻等資源下載為課件提供資源，使課堂更具有感染力。但在實際教學過程中可能產生教師過于重視課件的重要性，教學的著重點主要集中在課件的制作，而不是教學的實際內容，從而產生了教學的重心偏移。當過于依賴多媒體技術時，教師可能產生只要播放大量的視頻就行的問題，而忽略了自身的引導能力。還有一些教師可能由于各種主觀客觀的原因，對多媒體技術的掌握不夠熟練，從而導致對教學進度影響。

針對以上問題提出行之有效的方案解決問題是普及多媒體技術的關鍵之一。首先教師需要重視自身的引導地位，多媒體技術始終以知識起到輔助作用，教師自身的知識儲備才是教學的重要要求。教師在教學過程中要起到適時的引導作用，在學生厭學時鼓勵學生學習，在學生的學習偏移時及時糾正學生的學習路線。教師在播放教學內容時，應該同時與學生交流，激發(fā)學生積極思考的能力，避免學生因長期觀看教學視頻而產生審美疲勞和麻木心理。同時學校也應該及時對教師進行多媒體技術的培訓，讓教師在教學過程中更充分地運用多媒體技術輔助教學，并防止在課堂上教師對多媒體設備出現(xiàn)問題時束手無策，使教師能夠對多媒體設備進行必要的維護等。

五、結語

隨著人們對教育行業(yè)的要求越來越高，多媒體輔助教學也將會在未來的教學活動中起到越來越主導的地位。在小學音樂教學中通過使用多媒體技術可以全面提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)造能力，可以更高效地完成素質化教育的目標。但對其技術等方面的不足也應該具有足夠重視，研發(fā)人員需要根據(jù)教學的實際需求開發(fā)出更符合教學要求的設備，教育人員應該更加熟悉設備的應用，大家相互努力，為我國的小學教育事業(yè)添磚加瓦，為提高教學質量的提升做出重要的貢獻。