基于無紙化教學平臺的環保模式探索

吳代茁

（中國人民大學環境學院 北京 100089）

引言

現代計算機技術的急速發展，不斷改變著人們的學習與生活方式,利用計算機技術的無紙化教學對教學效果的提高以及環境保護都起到了顯著的成效。利用大數據技術設計出適合學生的教學平臺,學生利用平臺進行學習的過程是一個無紙化教學的過程，讓無紙化教學效果在平臺的運用中得以呈現出來，平臺應用在教學教研活動中效果明顯[1]。

基于大數據技術的無紙化教學平臺，是通過在教學過程中，挖掘與收集學生利用平臺學習的學習軌跡，進而分析學生的學習類型，為學生制定個性化教學方案并提供個性化教學內容的平臺。教師在教學的過程中，通過平臺數據分析系統給出的分析，為教師的教學提供了解學生學習狀況的數據參考，讓教師更有針對性的對學生進行個性化教學。

無紙化教學（The paperless teaching）利用通訊技術、計算機技術、互聯網技術以及科學規范的管理對校園中的教學活動和科研活動信息資源進行整合、集成和全面數字化，構成統一的用戶管理、資源管理和權限控制平臺。學生在校園中可使用筆記本電腦、智能手機、平板電腦等智能客服端，通過網絡方便的下載學習資源，最大限度的利用校園服務器資源、校園電子圖書館資源、互聯網資源。教師可利用網絡隨時隨地完成備課、查看學生的學習情況和科研工作等。

教師可以利用無紙化教學平臺，通過平臺客服端將所備課程的電子檔類文件上傳至平臺對應模塊，并可在線編輯課程，教師也可將制作好的教學課件及微課視頻上傳至該課程的對應窗口，還可以上傳制作好的試題庫，并通過平臺的分享功能，將課程資源分享給學生，供學生學習使用，并依據學生學習進度將學習過程中所遇到的難題或疑問反饋給老師或分享給其他同學，而學生也能根據自己學習興趣選擇線上課程，并不定時的學習與完成作業等，在以上過程中，所有操作均是通過手機或者電腦登錄到指定的平臺上去操作，均是利用計算機技術來學習，實現了教學過程中的無紙化[2]。

1 無紙化教學平臺的實現

利用大數據技術構建的無紙化教學平臺，是將教學過程搬到平臺上來操作，具體包括：

（1）教師教學無紙化

無紙化教學平臺的使用，是傳統教學的彌補與改善，在教學過程中，教師的才華得到最大化的利用，教師備課可以利用電子文檔文件及微課視屏的方式進行備課，可以利用網上已有的資源進行備課，可以與其他本領域的老師進行交流，可以利用電腦軟件進行課程的仿真并將其加入到自己的備課材料中，然后教師將所備課程放到平臺上去，以供學生學習，在整個過程中，教師都可以對課程內容進行修改，電子類教學文件是非常利于學生在線學習及反復學習的，而且也易于傳播與保存，利用無紙化教學平臺的備課方式顯著減少了教師備課的時間，使得教師的備課更加多元化，更趨個性化，更加有利于學生學習，同時也提高了教師教學內容的影響面積。

教師在平臺上上傳教學資料，讓學生自主學習，學生在學習的過程中遇到的問題，可以通過給教師留言的方式請求解答，教師能夠通過查詢學生學習進度、作業完成情況、疑難點來對學生掌握學習的情況進行分析，并給學生答疑解惑。同樣，教師對課程的考試也同樣在平臺上進行，設置一個限時限次的考試，讓學習者在規定的時間段進入平臺完成課程考核。教師教學過程是在平臺上實現的，全程實現了無紙化教學，讓整個教學課程從傳統的課堂教學中脫離出來，實現了教學的自主化，釋放了教師教學教研的創造力，讓教研活動更加豐富多彩[3]。

（2）學生學習無紙化

學生利用無紙化平臺進行課程學習，利用平臺客服端登錄平臺系統，根據平臺各模塊的指引，選擇自己感興趣的課程，并逐步的開展學習，在學習的過程中，利用手機與電腦登錄平臺，在平臺上觀看學習視頻與文字文檔資料，在平臺上對所學課程進行復習，在平臺上完成所學課程的作業，在平臺上向任課老師發出私信或者留言的形式提問，全程都是在無紙化平臺上實現的。

（3）課程討論無紙化

教學過程中，適當的互動是必須的，適量的討論與指點能達到醍醐灌頂的效果，讓教師教學與學生學習的成效得以事半功倍，這就需要在教學過程中將討論放入其中。在教師利用無紙化平臺教學過程中，或者學生利用無紙化平臺在學習的過程中，可以通過留言或者評論的方式在平臺上討論課程內容，并可將自己的理解通過論壇的形式發表出來，供老師及同學們分析與討論。教師對學生的疑惑以及難點，要即使的通過的平臺給于學生解答，可以通過文字留言，語音留言，視頻講解等方式[4]。

2 無紙化教學平臺對環保的意義

（1）教育用紙歷來消耗比較龐大，無紙化教學平臺使用的是計算機技術，在教學與學習的環節中，沒有需要打印與復印紙質資料的環節，全程采用線上學習的方式，充分利用了現代計算機技術手段的便利性與靈活性，將課程學習放在網絡上來開展，讓科任教師或者學生能比較自由的開展網絡課程的教授或者學習。這一過程不需要消耗紙張，節約了環境資源，為保護日益減少的木材資源與日趨減少的森林面積做出了有意的貢獻。

（2）在使用無紙化教學平臺的過程中，沒有紙張廢物的產生，避免了廢棄紙張對環境的污染，從使用者這一層面切斷了紙質資源的消耗以及制止了紙質廢棄物的產生，紙質廢棄物的減少也就減少了紙質廢棄物在焚燒處理時的污染空氣物質的產生以及處理焚燒灰燼的掩埋土地面積，為減少空氣污染，節約空氣碳資源，減少土資源消耗，做出了有意的貢獻；減少了紙張的需求，進而減少了造紙廢水的產生，從生產上減少了污染水資源的廢水，為保護水資源做出了有意的貢獻。

（3）若是將廢紙回收再利用，這是節約紙資源的可循環手段，從廢紙回收再利用過程的碳足跡來講，比如一張紙用完了需要回收處理，回收處理過程是打成汁醬再造，這個過程需要消耗的能量，以及回收過程需要的人力，處理過程需要的機器和電量，再販賣過程又需要的能量，這些都是在使用無紙化平臺過程中無紙化所節約掉的能量。為保護環境，節約資源，避免資源浪費，無紙化教學平臺起到了非常有效的效果。

結語

利用大數據技術開發無紙化教學平臺，有效地利用了現代計算機技術的豐富性與多樣性，增加了課程學習的趣味性，調動了學生的學習積極性；有效利用現代計算技術的時時在線性，讓課程學習不再拘泥于課堂以及某一個固定的時間，而是可以隨時隨地的學習，讓課程學習變得更加自由與靈活；讓課程的教學過程實現無紙化，節約了環境資源，有效地實現了對環境的保護。