創(chuàng)建學(xué)校特色文化應(yīng)注重“三結(jié)合”

符禮科 （四川武勝縣街子初中）

兩年前，段校長本來在一所條件較好地學(xué)校擔(dān)任副校長，為了“改薄”而調(diào)到一所比較薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔(dān)任校長，又恰逢縣教育倡導(dǎo)各校創(chuàng)建特色學(xué)校，段校長原來所在的學(xué)校創(chuàng)特工作搞得有聲有色，但他沒有采用“拿來主義”。在這所農(nóng)村初中，段校長通過半個學(xué)期的調(diào)查研究、分析思考，提出創(chuàng)建“新書生教育”特色文化，并同步申請了“農(nóng)村初中‘新書生教育’的實踐研究”的市級校本課題，受段校長的邀請，筆者擔(dān)任了該課題的主研人員，并負(fù)責(zé)執(zhí)筆撰寫了從開題報告到成果檢測報告等文字材料。兩年來，筆者縱觀，新到任的段校長創(chuàng)建學(xué)校特色文化注重了“三結(jié)合”。

一、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

作為新任校長，在創(chuàng)建學(xué)校特色文化時，切不可為了所謂的創(chuàng)新和所謂的政績而全盤否定以前的成績。為此，段校長積極思考：什么樣的教育能讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，能促使學(xué)生涵養(yǎng)深刻，讓學(xué)生德才兼?zhèn)洌繐Q句話說，本校的特色教育是什么？它要既能有所創(chuàng)新，具有個性，這種個性能夠繼承傳統(tǒng)，又能形成傳統(tǒng)，代代相傳。

經(jīng)過再三思量，段校長最終把思維指向了課外活動。一方面，本校已有教師在學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)方面做了一些探索，并取得了一定的成績。例如，如何提升學(xué)生的課外閱讀品質(zhì)，包括提供閱讀書目、統(tǒng)一安排時間、分享閱讀成果和取得家長支持四個方面；再如，用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用英雄人物的故事激發(fā)、用相關(guān)詩詞所蘊(yùn)含的感情激發(fā)和用教師自己的閱讀感受激發(fā)。另一方面，近年來，本校文學(xué)社的校刊《農(nóng)孩》已創(chuàng)辦五期，通過學(xué)生閱讀、寫作和發(fā)表，給學(xué)生留下了一片空間，給學(xué)生提供了一方舞臺，學(xué)生為自己的心靈種下了蔥綠的莊稼，給自己留下了成長的足跡，給自己存放了少年時的真、善、美，真正達(dá)到了抒寫真情、關(guān)注人生、追求理想、展示才華、豐富課余生活和繁榮校園文化的目的。

但是這種閱讀成果還是個別班級的，校刊發(fā)表的文章涉及面還相對較小，如果經(jīng)過全力和合力推動，把閱讀和寫作面擴(kuò)大到全校所有班級所有學(xué)生，把閱讀和寫作從課外發(fā)展到課內(nèi)外相結(jié)合，那會形成什么樣的局面呢？答案就是——讓每一個學(xué)生都有書卷氣。讓每一個學(xué)生都有書卷氣，這樣的教育就是“新書生教育”。

二、實踐和理論相結(jié)合

學(xué)校特色文化的建設(shè)是一條創(chuàng)新之路，也是一條改革之路，既要有較為豐富的實踐基礎(chǔ)，又要能概括出理論依據(jù)，從而讓理論與實踐相結(jié)合。

一方面，“書生教育”不缺乏比較深厚的現(xiàn)實基礎(chǔ)，語文特級教師、上海市建平中學(xué)校長、享受國務(wù)院特殊津貼的程紅兵的理想就是做一個書生校長，現(xiàn)在他已成為中國頗有影響的書生校長，像這樣的書生校長還有李鎮(zhèn)西、魏書生等。有很多理想有追求的教師都在爭做書生（學(xué)者）型教師，有人這樣來形容書生型教師：他們集知識、智慧和教養(yǎng)為一體；語言文雅，充滿真理和熱情；感情高雅，充滿親切和誠意；行為秀雅，自然而充滿活力，民主、平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，以端莊大方、真誠親切的教態(tài)，向?qū)W生傳輸自己的愛心、耐心和公正之心，成為“孩子們心中最完美的偶像”。

校長和教師爭做書生，理所當(dāng)然地，根據(jù)“潛移默化”和“親其師，信其道”的教育理念，我們應(yīng)該也可以讓學(xué)生做書生。

另一方面，從理論上看，著名學(xué)者達(dá)良厚《讓基礎(chǔ)教育回歸書生教育》一文認(rèn)為：要破解錢學(xué)森之問，最基礎(chǔ)最核心的問題，就是讓基礎(chǔ)教育超脫功利教育樊籬，回歸書生教育本位。現(xiàn)代書生教育的入世，是積極、理性地參與、干預(yù)、引領(lǐng)現(xiàn)實生活；超世是不同流合污于世俗陰暗，同時又站在時代前沿、站在未來高度引領(lǐng)人生、引領(lǐng)社會、引領(lǐng)未來。朱永新教授也提出了新教育理念六大行動，即營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，雙語口才訓(xùn)練，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，構(gòu)筑理想課堂等。

“新書生教育”的研究將解決新形勢下農(nóng)村初中素質(zhì)教育所面臨的在應(yīng)試教育下發(fā)展的困境。通過探索農(nóng)村初中“新書生教育”的內(nèi)容、途徑和策略，整體規(guī)劃農(nóng)村初中書生教育的內(nèi)容序列，探索“新書生教育”的多種形式，以課外活動為主、課堂教學(xué)為輔，通過博覽、勤文和講辯的綜合訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都能集中體現(xiàn)出一種書卷氣，以此來消解學(xué)生的不良行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、愛寫作的習(xí)慣和能言善辯的能力，從而體會到學(xué)校生活和家庭生活幸福成長成才的滋味，進(jìn)而樹立積極的人生觀，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)身心健康發(fā)展，為以后的幸福人生奠定堅實的基礎(chǔ)；為長大后愛國報國、胸懷天下的理想抱負(fù)和人生努力播下優(yōu)良的種子。

三、可持續(xù)性和可操作性相結(jié)合

可持續(xù)性和可操作性相結(jié)合是學(xué)校特色文化創(chuàng)建成功的檢驗標(biāo)尺之一。可持續(xù)性是指特色文化既要讓學(xué)校當(dāng)前獲得發(fā)展，又要考慮學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。與此同時，要把特色文化的創(chuàng)建外顯，從而轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)校或班級活動，外化為師生的行為表現(xiàn)。

從可持續(xù)發(fā)展來看，“新書生教育”的研究目標(biāo)是實現(xiàn)由功利教育、訂單教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育、人本教育。“新書生教育”的內(nèi)涵和實際操作分解為四個層面，也可以濃縮為四個關(guān)鍵詞，即“博覽”“勤文”“講辯”和“書卷氣”。博覽者，謂博覽群書也，即廣泛地閱讀各種書籍。博覽群書，才能博學(xué)多才、學(xué)富五車、才高八斗。博覽能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的人生體驗和閱讀感悟，幫助學(xué)生樹立正確的情感價值觀，鑄造學(xué)生的完美人格，讓學(xué)生走上“學(xué)會學(xué)習(xí)”和“終身學(xué)習(xí)”的道路。勤文即勤練文筆，以此提高寫作水平。就學(xué)校層面看，目前對寫日記的課題研究碩果累累，值得學(xué)習(xí)，如“共寫日記，促進(jìn)師生共同發(fā)展”“寫專題日記，提升寫作能力”等。就教師而言，不少優(yōu)秀班主任非常重視寫日記，并且積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗。講辯即演講辯論。“新書生教育”不僅讓學(xué)生愛讀會寫，而且也要讓學(xué)生能言善辯。辯論的作用在于開闊學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、查找資料的能力、統(tǒng)籌分析的能力；可以讓學(xué)生開動腦筋，從多方面去考慮問題，發(fā)散思維；可以加強(qiáng)學(xué)生辯論團(tuán)體之間的默契、團(tuán)結(jié)協(xié)助能力，增進(jìn)友誼；可以讓比較膽小的學(xué)生在辯論中鍛煉自己的勇氣，在眾目睽睽之時可以侃侃而談。學(xué)生通過博覽、勤文和講辯的綜合訓(xùn)練，便能集中體現(xiàn)出一種書卷氣。

從可操作性來看，農(nóng)村初中“新書生教育”有以下有效途徑和方法：

建立自由閱讀周制度，即集中一周中的大量時間，讓學(xué)生有一次享受閱讀樂趣的嘗試和體驗。“自由閱讀周”活動，即把一周內(nèi)所有的語文課都拿出來供學(xué)生自由閱讀，自由閱讀也得有規(guī)則：統(tǒng)一借書、分散登記；閱讀地點(diǎn)可在教室、走廊、上下操場，但必須在教師可監(jiān)控的視線范圍內(nèi)，必須保持安靜；準(zhǔn)備專門的筆記本摘抄、賞析和寫讀后感；一周后，分小組交流閱讀成果，然后推薦在全班展示。分小組交流，組長主持并做好記錄，互看互改、然后推薦閱讀成果……據(jù)了解，包括好幾個平時寫不好作文的學(xué)生在內(nèi)都寫了閱讀體會。

最后，在全班展示被推薦學(xué)生的閱讀筆記和閱讀體會文章。“自由閱讀周活動”結(jié)束，可是多數(shù)學(xué)生還意猶未盡、戀戀不舍……如此，引領(lǐng)學(xué)生走上閱讀之路，讓一些學(xué)生真正愛上閱讀。

讓學(xué)生閱讀教育類報刊。兩年來，我校各個班級利用班會課和語文課，閱讀了教育類報刊上適合學(xué)生的文章，這些文章成了師生心靈溝通的“彩虹橋”，師生一起快樂地成長。對此，教育類報刊功不可沒。

每學(xué)期學(xué)校都要舉行演講比賽活動。活動時既要指導(dǎo)學(xué)生如何寫好演講稿，又要在班級小組和全班預(yù)賽，這樣能做到全體學(xué)生參與，大大提高了學(xué)生的演講能力。

每學(xué)期學(xué)校舉行了其他比賽，學(xué)生進(jìn)行了“我讀書、我快樂、我成長”手抄報大賽、“我最喜愛的一本書”征文大賽、古詩詞誦讀大賽，“讓書香伴我成長”硬筆書法大賽，一大批成果顯著的學(xué)生脫穎而出。

還有閱覽室的建設(shè)，一是推薦了學(xué)生閱讀書目；二是嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)章制度，使圖書館的工作規(guī)范化；三是認(rèn)真做好圖書、報刊等各種資料的分類編目、流通、管理等工作。

兩年來，“新書生教育”的課題已在市上結(jié)題并獲獎，而且學(xué)校辦學(xué)成效顯著——

“中國夢”征文及演講，慶國慶、五四文藝匯演、經(jīng)典誦讀比賽、“走近清明”特色實踐活動、包餃子社會實踐活動……學(xué)生活動豐富多彩，書卷氣日益濃厚。

“青年教師千課大賽”“向同事學(xué)習(xí)課堂教學(xué)藝術(shù)”“彰顯新活力，研討好課堂”和“學(xué)會觀課”……各種主題教研活動，實現(xiàn)了教師專業(yè)不斷成長。

最近一個學(xué)年度，師生及學(xué)校獲得片區(qū)、縣、市的獎勵138項：學(xué)生有運(yùn)動會獲獎、征文獲獎、學(xué)科競賽獲獎；教師有競教獲獎、書法獲獎、優(yōu)秀稱號獲獎、藝術(shù)節(jié)指導(dǎo)獲獎、教育教學(xué)論文獲獎；學(xué)校獲綜治工作先進(jìn)集體、安全管理先進(jìn)集體等榮譽(yù)稱號。

段校長堅信，注重“三結(jié)合”，即繼承與創(chuàng)新相結(jié)合、實踐和理論相結(jié)合、可持續(xù)性和可操作性相結(jié)合，“新書生教育”的特色之路在本校一定會走得更穩(wěn)，走得更遠(yuǎn)，走得更好！