偏遠農村小學高效課堂建設的現狀及思考

屈萬鵬 （湖北宜昌市夷陵區太平溪鎮中心小學）

近幾年，在教育局的部署下，全區各學校都在著手開展高效課堂建設活動，如今，這項活動確實大面積地提高了廣大教師對課堂教學的認識水平，喚醒了教師自覺地為提高課堂教學效益而努力的熱情，涌現出了一大批課改積極分子和優秀教師，取得了喜人的成績。現筆者就以自己所在的偏遠農村小學為例，說說我們在高效課堂建設過程中取得的成績、暴露出的問題以及對今后工作的一些思考。

一、高效課堂建設取得的成績

1.教學理念轉變

全體教師都完成了教學理念的轉變，教師的角色由知識的灌輸者、守護者轉變成了學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個過程中，教師以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的思考去判斷，用自己的語言去表達，課堂變成了一個可以讓學生自主發展的舞臺。教學過程中，師生關系進一步轉變，每一名教師都會真心地去親近學生，深入地去了解學生，平等地去對待學生，構建起了融洽、民主、平等、和諧的師生關系，實現了真正意義上的和諧、高效的教育。

2.質量意識增強

伴隨著教育局各項活動的推進以及評價制度的不斷完善，各學校也隨之出臺了相應的管理考核評價制度，很多學校已經把“質量就是生命”“質量立校”當成了本校的辦學理念，教學質量已成為考核教師工作業績的一個重要方面。大會小會講質量，全員上下抓質量，輕負、高效的綠色質量觀已經形成。

3.現代化手段普及

伴隨著教育手段的不斷更新，計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，教師可以利用多媒體中的圖形、圖像、文本、聲音、動畫等信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等來展示知識的形成過程，廣大教師應自覺使用現代化的教育手段，利用電教資源，輔助課堂教學。

4.校本教研常態

各學校不斷完善本校的校本教研制度，扎實開展校本教研活動。充分利用本校的教師資源，以備課組為單位，開展以知識梳理和樣題制作為主題的集體備課活動。利用好學校的微信公眾號、校園網站、班級QQ群、學科QQ群、學校微信群等平臺，著力打造一個能促進家校聯育、主題研討和策略分享的網絡研訓平臺。積極落實上級部門安排的培訓學習任務，組織教師外出培訓學習，促進教師的專業成長。學校實行外出學習匯報制度，定期組織“外出學習教師專題匯報會”。通過學習、分享，開闊教師的眼界，更新教育教學理念，轉變教育教學思路，推動學校課改工作的進行。

5.過程檢查嚴密

為確保學校的各項教學活動能保質保量地完成，學校針對教學常規工作建立了過程檢查制度，由學校領導、名師、教研組長等聯系對應學科組，每天隨機定點巡課，同時檢查備教批輔等各教學環節的落實情況。這些檢查結果會被納入效能考核范圍中去，切實保證了教學過程常規的落實。

二、偏遠農村小學存在的問題

1.教師的敬業精神有待強化

不可否認，在偏遠農村小學，教師隊伍中仍然存在一些不盡如人意的問題，主要表現在，極少數中老年教師心不思教，工作無動力，得過且過，消極怠工，缺乏敬業精神。部分年輕教師本身不熱愛教育事業，只是因為家人的要求才走上教師崗位，工作經驗欠缺，工作效率不高。同時，部分年輕教師沒有立足山區的志向，邊工作邊找工作，邊工作邊參加各種招工考試，工作中缺乏責任感，教學基本環節不落實，學生學習習慣不培育，教學質量低下。

2.教學基本常規有待加強

在偏遠農村小學，部分教師的備課還停留在應付學校檢查的層面上，全盤借用集體備課內容，不學習課標，不鉆研教材，不研究學情，沒有個性化的修改，甚至以自己十幾年的教學經驗自詡，認為備課沒有必要，全靠課堂上“自由發揮”。極少數教師不研究學生作業，作業過多或者過少，作業批改比較隨意，有的甚至讓學生家長批改作業，名曰“家校共育”，也有教師讓小組長批改作業或者學生交換批改，名曰“小組合作”。對學生作業中暴露出的問題不研究，不訂正，不反饋，這可以從高年級學生的錯別字特別多這一現象中看出來。

3.教師教學素養有待增強

在偏遠農村小學，部分教師對現代教育手段的學習與應用激情消退，不會自己制作電子導學案，只能采用“拿來主義”，因此課堂教學就只能“受限”于課件，不能展現自己的教學思路。部分教師對“合作育人”的教育理念理解粗糙，對高效課堂的理解還只停留在擺課桌，搞討論的層面上，以追求課堂熱鬧為目標，教學內容脫離課標，致使教學目標無法達成。還有部分教師在課堂上管教不管學，對課堂基本常規要求不嚴，學生在課堂中行為自由。還有極個別教師課堂效率不高，課內沒教好，課外認真補，犧牲學生課余時間來換取教學質量。

三、改變現狀的幾點思考

1.加強引領，進一步培育師德，提倡敬業奉獻

結合“兩學一做”和“師德培育月”，開展一系列活動，在全體教職工中進一步提倡愛教樂業、敬業奉獻的精神。開展教師論壇，學習校內外師德典型，讓身邊人講身邊事，通過榜樣引領，激發正能量。從情感上關心教師，從事業上幫助教師，特別是年輕教師，學校要開展“青藍結對”工程，新教師和老教師結對，簽訂培養協議，從班務工作、教學工作、師德修養等多個方面出發，讓新教師快速成長。要關注教師生活，了解他們的工作、生活情況，教師家有喜事，要“錦上添花”表示祝賀，遇到難事，要主動給予關心幫助。要開好職代會，了解教師訴求，做好校務公開，努力在學校中營造公平公正公開的好風氣，引導正確的輿論。做好校園文化建設，要讓教師認同校長的辦學理念，并努力把校長的思想貫徹到實際教學中，營造善教樂業的好風氣。

2.加強學習，進一步轉變觀念，提升教師素養

最難做的工作就是人的思想工作。要想辦法讓教師轉變觀念，接受新課程理念，并把理念轉化為實際行動。要讓教師走出去學習，了解本學科的發展情況，開闊教師的眼界，同時，讓教師明白，課堂教學必須與時俱進，必須跟上時代潮流。發揮名師的作用，讓校內骨干教師做好引領，身邊人教身邊事，不僅要用好電子導學案，還要用好QQ群、微信群等新的教學手段。總之，要在教師中營造“總結好方法，學習新方法，實踐新方法”的學習風氣和工作作風。

3.加強督導，進一步落實常規，提升全員教學質量

進一步落實備課常規。備課要真正備到教師心里，而不能是備在紙上，備在電腦中。每次備課前，教師都要問自己，這個單元究竟要教給學生什么，這堂課究竟要帶給學生什么。只有把這些問題系統地整理清楚了，才能開始備課。備課過程中，既要備教材，又要備學生。先要把教學目標轉化為學生的需求：給學生學案，要求學生預習，讓學生自己查閱、解決相關問題并提出疑問。然后，批閱學生的學案，進一步把學生的需求轉化為教師的教學目標，使教學有的放矢。備課中最主要的就是在預設中要結合學生的探究點，找到這節課的切入點，才能收到事半功倍的教學效果。

進一步落實上課常規。民主、平等的課堂氛圍并不等于放松對學生的要求，相反，我認為，積極、向上、有序的課堂規則，能使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，使學生養成良好的課堂行為習慣，激發學生的進取心。高效課堂需要立好課堂規矩。如課前準備的規矩、課中讀寫的規矩、答問的規矩、展示的規矩等。

對教師來說，課堂語言要充滿活力和感染力，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。要讓學生受到感染，并自覺地在教師的引領下學習。

進一步落實學生作業的規矩。以備課組為單位，通過集體討論，制訂作業標準，即要求在備課組內，作業要做到“四統一”：作業種類統一，作業內容統一，作業要求統一，批改標準統一。如，對于課堂作業，要求學生必須獨立完成、當堂完成，不允許偷看、抄襲或者留到課后完成。考慮到不同的學生學習基礎也不同，教師布置作業時也可以分層布置，分層要求。對作業的批改，課堂作業應該全收全改，課外作業可以不統一批改，但是應該集中講評。

作業標準統一以后，每月流程檢查中，就可以由備課組統一檢查、交流，各班級之間相互學習，相互促進。

4.實踐創新，進一步做實評價，做到以評促教

在學生學習的過程中，教師應該多給學生一些積極的評價，以此來激發學生的學習興趣，使學生產生主動學習的內驅力，強化主動學習的意識。高效課堂建設離不開學習評價。對于偏遠農村學校來說，建立一套行之有效的學習評價制度十分必要。目前，我校積極探索建立“閃閃鼓舞星”綜合評價體系，而在學校的評價方案沒有出臺和完善之前，所有教師都應該積極地用自己的方式來對學生的學習行為進行評價。

總之，建設高效課堂是深化課程改革的核心環節和最高價值追求。偏遠農村小學的學校領導和一線教師必須進一步樹立科學的教育發展觀、改革觀，尊重教育教學規律，既要做好頂層設計，更要注意實踐探索，切不可急功近利，違背規律，大搞運動，否則將會事與愿違、事倍功半。我們必須提高認識，認真對待課堂教學改革的每一個環節和細節，切實改變當前部分課堂教學低效化的現狀，為實現建設高效課堂的目標而不懈努力。