關于分課堂在高中英語教學中的可行性探討

【摘要】新課改大背景之下，學校教學更加注重學生在教學過程中的主體作用，比之從前的以教師為課堂中心轉移到當下的以學習者為中心。‘分課堂是這個大背景之下的直接性的一個產物，分課堂的出現，側面烘托出了新課標的特點和要求。高中英語是高中階段學生們最重要的科目之一，對于學生們來說，英語的學習是重要的，也是困難的。英語最為核心的部分之一便是‘交流，所以，分課堂在英語上的運用也隨之越發的普遍了。

【關鍵詞】分課堂;高中英語;教學;可行性探討

【作者簡介】孔雪花，甘肅積石山縣積石中學。

英語這門學科對于高中生來說并不是陌生的，大多數學生們在小學階段的時候，對它就已經有所接觸了。但是，畢竟英語并非是大家的母語，所以對于它的學習，哪怕到了高中階段，對于大量學習者來說，還是一個很頭疼的科目。分課堂將課堂上的將近一半的時間都交給了學生們，在英語課堂上，大家有機會去交流和鍛煉，很大可能性的能夠得到一個事半功倍的效果。

一、分課堂在高中英語教學中的影響

分課堂是一種將課堂時間一分為二，一半給教師，一半給學生的教學模式。以往的教學雖然也會在課堂上將時間分配給學生們，不至于是教師的一言堂。但是比之現在的對半分來說，以往的分配方式就顯得比較狹窄。不論是何種語言，都是要開口去說的，它的最大的用處，其實說到底還是交流。更何況是英語這樣的語言類的學科，還并非大家母語的類別。這樣的學科，大家在課后的訓練時間是非常有限的，最起碼比之母語來說它是有限的。所以，在課堂上的時候，將時間交給學生們，并以相互交流的模式將這些時間很好地運用起來，這樣的教學方式不但可以調動學生的學習積極性，將課堂的氛圍活躍起來。更關鍵的是，這種使得學生們‘開口的教學方法可以讓學生們的學習效率大幅度的提高。學生們可以在交流的時候及時地發現自己存在的問題，之后還可以當即向教師請教并改正。而還有的同學也同樣的會在相互交流的時候發現自己的優勢，之后在教師的幫助之下慢慢地將其形成一種自身的興趣愛好。

二、分課堂在高中英語運用中存在的問題

1.學生的配合度。分課堂雖然說是將時間可以分派給學生們，但是，這也同時意味著學生們掌握了課堂上的基本一半的話語權和自由的調度權。這樣一來，就會出現很多的小問題。比如：英語較為薄弱的同學在上課的時候難以達到教師的要求，無法進行交流;英語較為強勁的同學更愿意和同等水平的同學進行交流;久而久之，學生們時間的極端差異現象會慢慢地變大，課堂的整體效率會受到限制甚至停滯。

2.教學進度安排的合理性。分課堂將大半時間的調度出來給學生們，這樣也就意味著教學整體的進度都會直接或者間接性地的受到一定的緩沖。這樣對于教師們的學期安排會造成一定的影響。教師的教學進度跟不上，不論對于學生還是教師來說都將會是一個很大的損失。

三、分課堂在高中英語運用中的運行案例

1.案例一。《Friendship》是在英語學習中對于學生們來說相對接地氣的一課，所以，在上課的時候，我不會過多地去進行講解，更多的是將時間直接交給學生們，像這樣大家都比較熟悉的課題來說，我說多了對于同學們來說也不一定會有多大的積極作用。課本上的很多東西大家都是可以一點就透的，畢竟這一課的課本上的很多知識點都是大家生活中都會遇到的。甚至在交流的時候學生們還能夠自由發揮，說出很多課本上沒有的東西。這個時候，我就給大家進行有效的引導，幫助學生們進行正確的知識點的拓展。

2.案例二。而《English around the world》就不同于《Friendship》一文，相較于《Friendship》一文來說，它的內容會更加的寬泛和復雜，甚至會出現很多學生們難以理解的專業術語。所以，在這個時候，課堂時間的調度就不能是直接地交給學生們，而是一點點地交給學生們，比之《Friendship》的直接分配時間來說，徐徐圖之會更加的高效。將課本知識點按部就班地告訴學生們，時間也按部就班的劃分給學生們，這樣一來，整個課堂就會被劃分成為很多個小塊，雖然有點麻煩，但是這樣的方式卻可以讓學生們對每個小塊都掌握到位。那么，課堂上的整體效率就會很可能直接性的提高一個度了。

3.案例三。在上《Travel journal》一課的時候，我會在上課之前用中文和學生們進行一個短時間的交流，當然，這期間，更多的是將時間交給學生們，讓大家積極大膽的發言，這個時候，學生們的活躍度或許會直線式的拔高。畢竟，這是一個大多數同學都感興趣的話題，最重要的是，用的還是中文。在大家暢所欲言之后，我會讓大家打開書，找找其間和大家剛才說的重復的地方，并且給大家一定的時間之后讓學生們站起來用英文講述出來。這樣分課堂，帶著點中文的味道，可以讓學生們在無形中對英文有種親切感。這種親切感或許會有點少，但是對于學生們來說卻是很有用的。

4.案例四。《Earthquakes》這一文，看到標題的時候，學生們或許會直接地愣住，因為這個詞對于學生們來說是既熟悉又陌生。所以，針對這種情況，我會讓學生們在上課之前做好預習，在開始正式上課的時候，我會給大家一點時間，大家可以用中英結合的方式將自己的問題提出來。然后我為其解答，當然了，在回答這些問題的時候，我會先問問其他同學是否有知道的。這樣的分課堂的模式可以減少學生們對該節課知識點的陌生度。有利于促進學生們更好地去進行整節課的學習。

總而言之，分課堂的實施對于英語教學來說，整體上是處于一個有利位置的。尤其是對高中學生來說，在英語上，他們是有一定基礎的，將時間合理地交給他們，課堂效果很有可能會大幅度提升。

參考文獻：

[1]孫晶虹.在高中英語課堂教學中引入英漢對比的可行性分析[J].才智，2018（23）：44.