新工科應用技術型人才的特點及其培養體系的構建①

趙振新 魯冰雪 胡繼勇 趙亞奇 李山鷹 趙金安

摘 ? 要：針對目前高分子材料與工程專業人才培養存在的問題，通過走訪企業、兄弟院校調研，本文從創新人才培養的任務與要求出發，探索高級應用技術型人才的培養模式。通過優化整合課程體系，提高實踐實訓課時，構建以能力培養為重心，課程匹配，知識、技能、態度融合的課程體系和為學而教的教學模式，以培養能夠應對新工業革命挑戰的高級應用技術型人才。

關鍵詞：新工科 ?應用技術型 ?培養體系 ?課程

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）09（a）-0190-03

人才是新產業發展的第一要素，高等教育在科技生產、人才輸出和創新驅動中具有重要作用。面對新形勢下出現的產業技術革命，工科教育要著眼社會經濟發展需要，為新產業、新技術、新工藝提供強力人才儲備[1]。所以新經濟催生了新工科、也呼喚新工科建設，同時新工科也急需發展、且勢在必行。新工科是以產出為導向培養創新型、綜合型人才，培養學生具備綜合能力、國際視野、創新能力[2]。新工科背景下地方本科院校發展應用技術型教育，培養新形勢發展所需的高級應用技術型人才，要解決兩個問題：首先是“培養什么人？”就是要確立明確的培養目標;其次是“怎樣培養人？”就是要建設好人才培養方案[3]。下面以我校高分子材料與工程專業為研究對象談一些看法。

1 ?高級應用技術型人才的特點

地方高校開展教育的源動力和依據是人才培養目標——這一高等教育過程中起決定性的核心，也是地方高校組織教學活動的最終體現[4]，因此，地方高校首要解決的問題是明晰高級應用技術型人才的特點。材料與化工學院從成立之日起，以立德樹人為基，秉承“厚德唯實、博學慎思”校訓，放開思想，轉型提升，致力改革，服務地方，積極培養高級應用技術型人才，學生由于理論扎實、人文素養好、實踐能力及創新能力強而廣受社會歡迎。

1.1 科學確立高級應用技術型人才辦學層次

經濟的發展和社會的進步，是科學的發現凝練到實現技術的創造生產的體現，在這個過程中人們總結規律、凝練知識、成果轉化進而實踐生產。高級應用技術型人才承擔著發明、轉化、生產的具體實踐，具有將成果轉化成實踐生產的能力。應用技術型人才是推動經濟發展不可或缺的第一要素，在產業結構調整和供給側改革中體現了顯著作用。

培養高級應用技術型人才，“應用”是學科定位、專業設立、教學研究、教育模式、質量保障、教學效果、辦學評價的中心。在教學過程、科學研究、地方服務上，技術型是本質、是特色、是定位基調，高級應用技術型人才的培養強調理論知識實用、技術實踐運用、能力專精應用。高分子材料與工程專業依托當地經濟發展，從地方、行業和企業實際需求出發、從校企聯合培養入手、從管理創新起步，始終把為地方經濟社會和建設行業發展提供人才支持和服務作為自己的責任和使命，積極順應科教興豫、人才強省戰略需要和著力打好“四張牌”的新要求，構建應用技術型人才培養方案。

1.2 和諧發展的高素養應用技術型人才模式

高級應用技術型人才既要突出“應用”特色，也要具備“高素養”特色。

高級應用技術型人才不僅要擁有厚實的知識功底，還要有過硬的實踐應用能力，同時要具備一定的人文科學素養和社會責任感，了解社會、健康、安全、法律、文化以及環境等方面內容。高級應用技術型人才的“高素養”還體現在知識的廣度和深度方面，要從“可以運用”、“基本能用”轉變為“功底扎實”、“創新提升”。

高級應用技術型人才在功底扎實的基礎上，要具備較強實踐動手能力和創新創造能力。高級應用技術型人才的“高素養”還體現在對理論知識的轉化應用方面，要從“傳統使用”、“技術傳承”轉變為“技術創新”、“技術研發”。

高級應用技術型人才要擁有專業素養，更要兼具非專業素養，在進行技術轉化、生產創造過程中，其個人的職業責任心、社會公德心、人際心理學、道德意志力等非專業素養要與專業知識應用、創新創造發揮密切聯系，這將會直接影響其在高分子材料與工程實踐中理解并遵守工程職業道德和規范，履行責任的效果和質量。地方本科高校的教育不能只重視學生專業素養培養，而忽視人文素養的發展，要二者兼重、綜合培養。

2 ?以能力培養為重心的教學體系構建

高級應用技術型人才的特點要求地方高校在設置人才培養體系時，必須以服務產出為導向，以能力提升為根本，圍繞對知識、能力、素養綜合發展的培養目標，構建既獨立又協同作用的人才培養模式。材料與化工學院在明確高級應用型人才培養標準后，高分子材料與工程專業主動適應高等教育改革發展新形勢、新要求，突出人才培養重心，圍繞地方行業發展，服務區域經濟需求，科學定位辦學目標，構建專業特色明顯、切合實際可行的培養方案，確立較為系統、完整的高級應用技術型人才培養模式。

在整個體系優化修訂過程中，放開思路、更新思想，明確以緊盯地方區域發展和行業發展的實際需求為核心的教育教學規范觀和人才培養質量觀，探索構建服務區域經濟，有一定理論基礎、掌握新技術、具備較強實踐能力和創新能力的應用型、城建類、地方性、高素質的人才培養方案。突出應用技術型的人才特色，整合教學資源，調整知識體系，著眼教學過程，有機結合傳道受業、能力培養和素養提升，構建以學生為中心、以產出為導向的高級應用技術型人才培養模式，體現城建特色、兼顧個性培養。梳理理論教學體系，強化學生基礎知識，拓展學生知識儲備;創新實踐教學體系，強化學生基本技能，提高學生專業技能;完善素養教學體系，強化學生綜合能力，提升學生專業外延。

高分子材料與工程專業培養我國社會主義現代化建設需要，德智體美勞全面發展的，掌握高分子材料與工程專業基礎理論和知識的，熟悉高分子材料制品設計、開發和應用的，了解高分子材料學科前沿的，具備解決工程實踐問題的能力、交流溝通與團隊協作精神、創新意識、環境意識與社會責任感的，能在石油化工、尼龍化工、建材、包裝、汽車、電子電器、航空航天等高分子材料相關行業，從事科學研究、產品研發、工藝設計、生產管理、技術服務等工作的，具備較強實踐能力和創新意識的高級應用技術型人才。

高分子材料與工程專業學生應具有正確的人生觀、世界觀和價值觀，熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的路線、方針、政策;具有強烈的社會責任感和社會主義民主法制觀念和公民意識，遵紀守法，具有良好的社會公德和職業道德;具有獨立獲取知識及提出、分析、解決問題的能力，具備強烈的創新意識;具備從事本專業工作及適應相關專業工作的理論水平和能力。

2.1 理論教學體系的構建

根據應用技術型人才的特點，高分子材料與工程專業人才培養方案需要梳理課程體系，以突出知識的服務性、應用性為目標，構建模塊化的理論課程體系。在課程體系的梳理整合中，以地方經濟發展對人才的需求為導向，構筑“基礎+專業”的平臺架構，形成“通識必修課+通識選修課+專業核心課+個性拓展課”的模塊化、交叉化育人模式，確保人才培養的達成度，增強學生對新形勢下社會發展的適應度，以利于學生向建設者轉變。

突出“應用技術型”的特點，有效整合課程體系，增開適應新技術新產業的新課程，構建系統性、體系化的教學課程體系[5]。以專業核心課程為軸，將課程梯級組合為課程模塊，梳理各課程模塊在高分子材料與工程專業人才培養方案中的地位、作用，明確各課程模塊之間的邏輯關系。通過精減、合并和重組每一課程模塊內的教學內容，整體優化教學體系，促進提高教學質量，打造形成專業特色。如在高分子材料與工程專業人才培養方案中設置了學科基礎模塊——公共基礎平臺和技術基礎平臺，學科基礎教育平臺學分為36.5學分，占總學分的20.9%。增加開設爾雅素質課程、職業規劃課程等通識教育課程，延伸學生知識領域，培養學生人文素養，提供學生個性發展，通識教育平臺學分為47學分，占總學分的26.9%。

高分子材料與工程專業的主要課程有有機化學、物理化學、材料科學與工程基礎、化工原理、高分子化學、高分子物理、高分子成型加工原理、高分子材料及應用、聚合物材料表征與測試、高分子合成工藝學、塑料成型模具設計。

除專業核心課程外，高分子材料與工程專業人才培養方案增設行業應用下游技術拓展課程，讓學生以行業實際應用出發，將所學的知識融會貫通，為綜合技能的培養提供有效支撐。如在高分子材料與工程專業人才培養方案中開設有高級語言程序設計、材料科學導論、計算機在材料科學中的應用、專業英語、文獻檢索與閱讀、工程技術經濟、模具CAD/CAE/CAM、Aspen應用基礎、化工安全、聚酰胺樹脂及其應用、聚氨酯樹脂及其應用、尼龍企業管理及技術培訓、聚碳酸酯樹脂及其應用等課程。

2.2 實踐教學體系的構建

應用技術型人才突出應用性、地方性、服務性的能力特點，要注重實踐教學體系的構建。圍繞新工科背景下區域經濟發展對人才實踐能力和創新精神的訴求，要分類施教、分項設計、分層實施，從課內驗證性、綜合性的基本實驗操作，到課外的自主式、開放性實驗技能訓練，結合專業特性拓展訓練和實習實訓基地鍛煉，構建層次化、遞進式、適應現代需求的螺旋提升的實踐教學體系[6]。

按照基礎實驗、專業實驗和模塊實驗大膽整合、裁并實驗內容，精簡驗證性試驗，提高設計性、綜合性實驗比重。高分子材料與工程專業人才培養方案中設計了“課內實踐模塊+集中實踐模塊+綜合實踐模塊”的實踐教學體系。開設有無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、高分子化學實驗、高分子物理實驗、聚合物材料表征與測試實驗、綜合大實驗等實驗課程。平衡各模塊能力培養側重，學生的基本實驗操作能力通過驗證性實驗來培養，團隊協作能力在綜合性實驗中鍛煉，科學思維能力則以設計性實驗訓練的實驗教學體系[7]。

調整實驗指導方式，注重啟發式引導、成果型指導，幫助學生獲得成就感，激發學生專業興趣，激勵學生鉆研韌勁，培養學生的科學精神。全方位、全過程、特征化、模塊化的實踐教學培養體系培養出的學生，才能達成創新創造人才對社會發展的適應度[8]。高分子材料與工程專業結合基礎知識開設機械設計基礎課程設計、化工原理課程設計、高分子合成工藝學課程設計、塑料成型模具設計課程設計、科技文獻檢索實踐和金工實習。

為豐富應用技術型人才的實踐經驗，注重學生實踐能力的培養，本專業與神馬尼龍化工有限公司、工程塑料、洛陽炘源晶光伏科技、海德化工有限公司、洛陽雙瑞防腐涂料、貝特爾藥業有限公司、河南瑞朗達新材料有限公司等材料企業簽訂專業實習實訓基地協議，學生的認識實習、生產實習、專業實訓和畢業實習分別可以在企業實地進行。

2.3 素養培育體系的構建

應用技術型人才不僅僅局限于“技術”，構建有效的素養培育體系是對理論教學體系和實踐教學體系的完美補充。素養培育主要包括人文藝術的陶冶、社會能力的訓練和身心品質的提升。人才培養方案中設置的素養培育體系由學校統一規劃開設，主要包括公共藝術教育類課程、哲學視野與文明對話、科學發現與技術革新、國學經典與文化傳承、生態文明與未來城市、經濟活動與社會管理等六類課程，以科學精神啟蒙涵育學生成長、成才和創新、創業，以人文教育塑造學生健全人格，是保證應用技術型人才培養的重要抓手。

素養培育體系注重專業外延和社會能力的提高，實行項目化、學分制、制度化運行的教育模式，促進“第二課堂”與專業教育相互融合，推動專業知識與課外科技制作相互結合。學生參與教師的科研項目，通過構思、設計實驗目標，執行、實施實驗內容，提高學生運用知識開展實踐研究的能力;學生通過高分子創業技能大賽、化學實驗技能大賽、三井化工設計競賽、互聯網+創新創業大賽等綜合性競賽，提高學生應用專業進行技術研發的能力，培養學生獨立思考的能力和科學精神;學生通過參與參加各類社團、科技、文化活動，提高學生的社會交往能力、團結協作精神等等。

素養培育體系具有一定的必修性、強制性，以學分形式列入人才培養方案，學生只有取得相應的專業素養拓展學分、綜合素養拓展學分才能順利畢業。每位學生至少跨三類修滿6學分，其中公共藝術教育類課程為限定性選修課程，必須選修其中一門藝術限定性選修課，包括藝術導論、音樂鑒賞、美術鑒賞、影視鑒賞、戲劇鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等八門課程。

在高分子材料與工程專業人才培養方案設有大學生職業生涯規劃、就業指導、創新教育、勞動教育等課程，規定學生在校期間必須修滿2個學分的社會實踐與創業基礎學分。在人才培養方案中以學生為中心、以產出為導向構建三大教學體系，是培養具備解決工程實踐問題的能力、交流溝通與團隊協作精神、創新意識、環境意識與社會責任感，成為具備較強實踐能力和創新意識的高級應用技術型人才內在要求。

3 ?結語

地方高校培養應用技術型人才，是時代發展的需求，縱觀高等教育培養方式，新工科背景下需要地方高校結合自身的特點和特色優勢，真正做到服務地方、特色教育和個性發展，實現人才培養的多元化和層次化。應用技術型創新人才培養必須突破傳統教學模式，創新教育教學方法，深化教育教學模式，探索多種培養方式，注重學思結合、知行統一和因材施教。在教學過程中要堅持以學生為中心，梳理知識體系，增強實踐實訓，強化素養培育，通過引領學生，幫助學生學會探知未知世界的方法，分析問題、解決問題的能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，學會生存生活，學會做事做人，將學生培養成棟梁之才，開創美好未來，才是高校之根。

參考文獻

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