高中英語閱讀理解教學中語篇分析理論的運用研究

【摘要】高中英語教師應該著重地在英語閱讀課堂上給學生講解語篇分析的相關理論，來提高學生閱讀理解的能力和閱讀質量。因此，在高中的英語閱讀中，應該需要以加強學生的閱讀能力，作為英語教育的一個重點。

【關鍵詞】英語閱讀;高中;語篇分析

【作者簡介】周富強，甘肅省清水縣第一中學。

引言

在以往的英語閱讀教育過程中，往往是教師向學生講授理論和知識，而不注重提升學生對英語閱讀方法的掌握，而傳統的教育的方式已經不適合現代英語閱讀教學發展要求。閱讀對學習的認知能力、對學業的態度、價值觀等對高中學生有至關重要的作用。新課改要求英語教學要提升學生閱讀能力，全面促進學生綜合發展。

一、語篇分析理論

1.語篇分析概念。語篇分析是學生在閱讀英語文章時，通過理解文章的具體語境，從文章的宏觀和微觀兩個維度來著重分析文章中所包含的知識、語言結構等。在宏觀方面，需要對文章的背景和類型以及語篇的組織方式進行分析;在微觀方面，著重于分析文章上下語句的連貫性以及文章中詞匯的銜接詞和邏輯語句等。

2.語篇分析理論。

（1）篇章理論。站在整篇文章整體的視角上，來對文章內部的內容結構進行分類。當前主要有四種篇章類型，第一種是敘述文章，第二種是問題解決類型，第三種是概括類型，最后一種是主張類型。在敘事類文章中，要著重分析文章中的所發生事情時間、地點以及參與事情的人和物。主張類型文章是敘事文的一個部分，它著重強調通過作者主張向讀者反映文章內容，作者先表達自身的觀點，然后通過一系列事情來闡述自己的觀點。而在問題解決類型文章中，作者提出問題，然后在文章中再提出解決問題的方法，并對產生的結果進行分析和評價。應用總分結構，在高中英語閱讀教學中比較普遍，文章先提出中心主題，依次再分次論述主題的內容。

（2）圖式理論。圖式理論主要是在英語閱讀教學中，給學生展現圖片、視頻，進而通過照片來學習英語語法知識將圖片中的形象知識傳達給學生，在學生腦海中轉變為抽象的語法、詞匯和句型結構知識。同時，學生也必須掌握一定的閱讀英語文章的基礎理論，要熟知英語句子結構、語法知識，這樣才能夠結合教師所使用的圖式教學方法，將自身的閱讀能力再次提升一個等級。同時，使用圖式篇章分析法，學生還需要具備一定的閱讀知識背景才能夠深入的理解文章所表達的具體含義。學生在閱讀之前，需要掌握各類英語閱讀文章，如敘事文、議論文和新聞文章，能夠靈活地抓住文章的中心思想，提高自身閱讀水平。

二、語篇分析在英語閱讀中的應用

1.教學策略研究。

（1）任務教學法。在傳統的閱讀教學中，多數情況下都是教師對學生的詳細細致的講解為主，這種講述的方式會造成學生思維的固化，很難調動學生主動思考的能力和習慣。例如，在高中一年級英語中有一堂課《Friend ship》，教師就給學生下達了幾個任務，1）找出文章中的定語從句，2）找出文章中的主語從句結構，3）找出文章中陳述語句和疑問語句。通過給學生提供一系列提問的方式，來強迫學生帶著任務去閱讀，提升學生閱讀思考能力，也提升其英語文學閱讀的效率。在學生通讀完這篇課文后，教師要檢查給學生安排的閱讀任務，通過這樣反復的練習，幫助高中生建立良好的英語文學閱讀習慣，就會形成學生任務閱讀的思考思維。

（2）圖式教學法。在高考中需要加重對學生自身的閱讀理解的考核，因為閱讀是英語學習的重要組成部分。因此，閱讀英語學習的核心不僅僅是給學生傳達知識，更應該是給其培養正確閱讀的方法。例如，在學習人教版必修一的 《Earth quakes》這一篇文章中，教師給學生播放地震相關的視頻畫面，讓學生加深對文章背景的理解，這樣才能夠應用語篇分析方法深入學習文章。

2.創新教學模式。英語教師應該突破傳統的英語教學模式，采用新型的教育方法，啟迪學生的思維，讓學生掌握各類英語文章的閱讀方法。在英語閱讀教學中，靈活使用篇章分析理論的方法。在英語學習過程中要從多角度多維度的思考，針對性地培養學生的問題發現意識和解決問題的能力。例如，在學生閱讀時，英語教師可以讓學生針對文章中單詞的含義，聯想到自己的生活實際，進而加深對語句的理解和認識，采用形象思維法來讓學生學習英語語法結構。在這過程中學生可以不斷地聯想、思考，應用英語語法知識。

3.英語閱讀教學評價。針對學生英語閱讀狀況來設計教學評價體系，科學合理地設計評價指標評價和評價標準，進而對學生的閱讀能力進行全面評估。了解學生在英語閱讀中的不足之處，利用一定的方法幫助學生提升其閱讀能力。通過高中生的英語閱讀，可以了解到高中生在閱讀中所展現出來的豐富想象力，以及對事物的觀察能力等。

三、結束語

在我國高中教育制度的創新和改革過程中，以教師為主教授知識的教育模式，已經不能完全滿足新時代對英語教育的要求。為此，學校英語老師必須按照新課改的要求，重視學生英語閱讀，應用語篇分析理論，提升學生閱讀理解能力。

參考文獻：

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