高中英語教學中問題的設(shè)計與思維能力的培養(yǎng)

【摘要】高中英語教學中常常會運用問題鏈的方式，不僅能夠提高教學效率，幫助學生更好地掌握相關(guān)知識，還能夠培養(yǎng)學生的思維能力，本文對高中英語教學中問題的設(shè)計與思維能力的培養(yǎng)進行了探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語;問題設(shè)計;思維能力

【作者簡介】張婷，連云港市贛馬高級中學。

隨著社會的進步與發(fā)展，對人才的要求也越來越高，社會迫切需要創(chuàng)新型人才。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，青少年是祖國未來的希望，因此應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為學校教育的重點，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才就應(yīng)該培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造力，具體而言就是應(yīng)該從培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維能力開始。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和英語課程任務(wù)和理念的要求，英語教師在培養(yǎng)青少年綜合語言運用能力的同時要培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造性思維能力。在英語教學中，培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思維能力的方法有許多，但其中最主要的一種方法，應(yīng)該是通過教師的課堂提問，而且提問可以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，因此在高中英語教學中教師可以通過課堂提問培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

一、疑趣相宜，培養(yǎng)思維能力的積極性

教師在設(shè)計問題時應(yīng)該了解和掌握學生的具體情況，選擇學生感興趣的話題，加入問題中，激起學生的好奇心和繼續(xù)探究下去的興趣，鍛煉學生的思維，有些學生由于比較懶惰，遇到問題就想要放棄思考，這就需要教師需要在設(shè)計問題時能夠調(diào)動學生回答的積極性，讓學生真正地參與到課堂當中，還可以利用多媒體的形式，將問題展現(xiàn)給學生，吸引學生的注意力，結(jié)合學生的生活實際，激發(fā)學生思考的強大動力。例如，教師在教學譯林版School life的過程中，可以加入學生喜歡的話題元素，如籃球、足球、學校的有關(guān)活動、學校的圖書館等等，設(shè)計導(dǎo)入的問題鏈，激起學生學習的興趣，問題鏈可以是： What do you think of school life？ What kind of school life do you like？ Do you like playing basketball？Do you like playing football？What is the main point about the article？里面設(shè)計的元素都是學生比較感興趣的，這樣才能夠調(diào)動學生的思維積極性，參與到回答問題中來，在回答問題的過程中，不僅能夠加深對文章內(nèi)容的理解，還能夠提高學生英語運用的能力以及鍛煉學生的英語口語水平，英語教學效率也會有所提升，同時促進學生思維能力更好地發(fā)展。

二、環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)思維能力的邏輯性

傳統(tǒng)的教學方式中，教師在設(shè)計問題時比較單一，學生在回答問題后比較容易忽略，并不能完整的提高教學效率，然而隨著教學改革的深入，問題鏈的教學方式也逐漸地得到了廣大教師的認可，因此也被常常運用于教學中，問題鏈的核心就是鏈字，所有問題之間是相輔相成、環(huán)環(huán)相扣的，而并不是毫無聯(lián)系的，學生通過回答問題，就能夠在頭腦中形成有關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的掌握，同時能夠知識的運用能力也會有所提升，學生的思維能力也會更具邏輯性。高中英語教師在設(shè)計問題時應(yīng)該避免想到什么問什么，這樣的提問方式缺乏邏輯、內(nèi)容零散、跳躍性太強，容易導(dǎo)致問題的斷層與失效，因此，教師應(yīng)該精心的設(shè)計問題鏈，做到問題從易到難、從簡到繁、從簡單性輸出到創(chuàng)造性思考，確保問題能夠緊扣主題，緊密聯(lián)系，讓學生在頭腦中形成思維連，并且鼓勵學生將這條思維連變成思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而在提高英語教學效率的同時鍛煉學生的動腦能力，為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學What is happiness to you ？的課程時，教師可以設(shè)計如下問題：What are the things which make you happy？ What is happiness to these people？How to stay happy in our daily life？ What are the benefits of feeling happy？學生通過回答問題，能夠加深對課文的理解程度，同時增強思維的邏輯性，進而提高教學效率和學生的英語能力。

三、留白拓展，培養(yǎng)思維能力的創(chuàng)新性

教師在教學的過程中，應(yīng)該避免灌輸式的教學方式，應(yīng)該把學生作為課堂的主體，教師在課堂中發(fā)揮引領(lǐng)的作用，掌握和了解學生具體情況，利用多元化的教學手段創(chuàng)設(shè)教學情境，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，進而提高教學效率。高中英語教師在設(shè)計問題時應(yīng)該注重留白拓展，給學生發(fā)揮思維創(chuàng)新的機會，讓學生開動腦筋，積極地進行思考，因此，有關(guān)問題的最后一個，應(yīng)該留給學生足夠的發(fā)揮空間，英語學習的領(lǐng)域便不僅僅局限于文本或教師，而是根據(jù)學生的學習潛能，針對留白營造出來的問題場，在實踐中不斷生成和拓展，不僅增強了學生對英語的綜合運用能力，還大大提升了學生的自主學習和實踐探究能力。例如，教師在教學譯林版Growing pains時，設(shè)計的最后一個問題可以是：What are your growing pains？ How do you adjust yourself？然后可以將學生分成小組，讓小組進行討論，小組最終討論一個比較完整的答案以小組為單位將答案交給教師，學生通過這一過程不僅能夠加強同學之間的溝通和交流，還能夠取長補短，進而提高教學效率，同時還能夠培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。

四、結(jié)論

在高中英語課堂中，問題鏈是比較常見的教學方式，教師應(yīng)該掌握和了解學生的情況，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計有關(guān)問題，同時要確保問題之間的關(guān)聯(lián)，學生通過回答問題能夠由淺入深地對文章內(nèi)容進行更深層次的理解，進而提高教學效率，同時學生在大腦中也會形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進知識的內(nèi)化和應(yīng)用，學生的思維能力也會在這一過程中有所提升，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]邵錦勝.問題鏈在高中英語閱讀教學中的運用[J].高中生學習（師者），2013（9）.