提高和完善高中音樂特長生視唱練耳教學方式的策略分析

林志剛 陳珊美

【摘要】高中音樂特長生視唱練耳“時間緊、任務重”，一線教師可以從改進教學方法、完善教學組織模式、提高多媒體教學組織與設計能力等多個方面入手，來豐富和完善視唱練耳的教學方式。通過全面優化高中音樂特長生視唱練耳教學的支持環境，系統地完善特長生視唱練耳教學的課程設計，將地方民間音樂資源引入到視唱練耳的教學中等具體的措施，以更好地做好高中音樂特長生的教學工作。

【關鍵詞】高中音樂特長生視唱練耳

掌握一定的樂理知識、視唱技能等是學習音樂的基礎，因而也是高等藝術院校進行選拔性考試的主要內容。對于藝術特長生來說，進行視唱技能、音樂聽覺及音樂素質的全面訓練，打好基本功，對以后的進一步發展具有十分重要的作用。提高音樂藝術特長生視聽練耳教學效果是每一位音樂教師都在孜孜追求的一個目標，下面筆者結合教學實踐談談自己的一些教學感悟，以期與各位同仁深入交流，共同為打造高效的音樂特長生視聽練耳教學運行平臺努力工作。

一、全面優化高中音樂特長生視唱練耳教學的支持環境

目前，高中音樂特長生的視唱練耳教學面臨著總體支持環境較差的不利局面。要扭轉這一不利局面，就需要學校與視唱練耳教師兩方面共同努力，以保障特長生視唱練耳教學進一步的改革與發展。

就學校方面而言，校領導應對高中音樂特長生的音樂教學，包括視唱練耳教學給予足夠的重視，為其分配合理的預算，制定設備、教具、參考書籍等的年度更新與補充計劃，并盡可能地給予財力、物力方面的支持。就教師方面而言，需要從以下三個方面來提升自身素養，強化教研能力，保障特長生視唱練耳教學改革的順利展開。

其一，強化自身運用多媒體設備開展教學的能力。目前，要提升教師的多媒體教學能力，關鍵就是提高其設計、應用多媒體課件的能力，使之能主動、能動地設計較為新穎的課件，切實體現自身的教學思路與風格，從而以全新的課件組織并帶動視唱練耳教學與訓練的順利展開。筆者認為，要實現這一點，就應采用“積件”化的思路，強化教師的多媒體操作能力。所謂積件，就是指將視唱練耳教學中所要涉及的各項知識點以及單項基本技能這樣的基礎教學內容設計、劃分為基本的課件構建單元。教師可以利用這些基本的構建單元，靈活地構建、組織成不同結構的整體性、實用性多媒體課件，并在這個過程中體現自己的教學思想與風格。這樣一來，就能夠避免教師直接下載網絡課件模板，互相抄襲、缺乏個性的局面，使之在憑借“積件”化的思路展開多媒體課件設計與制作的過程中，真正培養自身靈活駕馭、操作多媒體教具、展開多媒體教學的實際能力。

其二，努力改進教學方法。要改變目前以“注入式教學”為主的局面，就要求特長生視唱練耳教師更多地閱讀有關視唱練耳教學前沿的教學法書籍，并適當地參加各種教學法的培訓、進修。通過這些途徑，在不斷的實踐探索中逐步、有序地將諸如啟發式教學、情境式教學、討論式教學等新型的教學方法和教學思想引入到特長生的視唱練耳教學中來，逐步構建民主平等氛圍，真正打造體現學生在學習中的主體地位并有效激發其積極性的科學的教學方法體系。

其三，優化視唱練耳的教學組織模式。要改變目前集中培訓式的單一集體課教學組織模式，應該努力探索將小組課這樣的全新教學組織模式引入到特長生的視唱練耳教學中來。通過引入小組課，以增強高中音樂特長生視唱練耳教學的靈活性與針對性。

二、系統地完善特長生視唱練耳教學的課程設計

隨著高中音樂教學的不斷深入與改革，藝術高考對音樂特長生的視唱練耳教學也提出了更高的要求。顯然，高中階段科學、系統的視唱練耳教學將全面地提升音樂特長生的音樂素質，為高等學府的不斷輸送基礎扎實地人才，因而系統地完善特長生視唱練耳教學的課程設計，不僅是藝術高考的基本要求，更是專業音樂教師的必備技能。

首先，應以藝術高考的考情為抓手，對高中特長生視唱練耳教學課程的開展性質進行準確把握，以及在教學實踐中進行清晰的目標定位，并以此來優化視唱練耳的教學內容。視唱練耳是高中音樂特長生音樂基礎培養的重點內容，也是高考分值較重的科目之一，因而在教學中我們不僅要重視特長生視唱練耳基礎能力的訓練，而且也要能夠根據高考的大綱要求全面地開展教學。同時，還應兼顧聯考與校考的不同要求，照顧不同層次學生的不同需求，根據考情的變化實時動態地優化教學內容體系。具體到各個高校的招生考試內容和范圍各自都有差別，其考試的難度也是不一樣的。例如，有的高校在招生考試中要求一升一降調號內的視聽，而有的則要求兩升兩降內的視聽，甚至有的高校還提出了更高難度的要求。另外，對于面試也有不同的要求，因而在日常教學中，教師要準確、精準地把握考綱和各個高校考試具體考試形式的變化，根據不同學生的具體情況，制定有針對性的細致教學計劃，并在實際工作中落到實處，幫助學生做好學習規劃，統籌好專業課學習和文化課學習的時間及精力安排。

其次，根據學生的學習進度合理地調整視唱練耳教學計劃。教師要注意觀察學生的學習進度及視唱練耳的教學質量，根據這些情況的變化，兼顧教材的進度來統籌安排、實時調整視唱練耳的教學計劃與進度，著力達成視唱練耳教學的靈活性、針對性及有效性。

最后，著力改善對于視唱練耳教學的考核、評價方式。一是引入周考與月考相結合的考核制度，以便教師能夠實時地掌握學生的學習情況，查找視唱練耳教學中的薄弱、疏漏之處，并及時地調整自身的教學計劃和進度安排；二是切實地將形成性評價引入到特長生視唱練耳教學的考核體系中來。形成性評價不僅應是學生的平時成績，而且還可以“電子成長檔案”的形式來出現。即教師和學生利用現代計算機技術，將學生平時的學習與訓練情況分別以視頻、音頻、圖片、文檔等形式表現出來，并系統地組織成關于每一位特長生的“電子成長檔案”。在教學的特定階段，教師與學生可以共同打開這些“電子成長檔案”，讓學生發現自己的進步，查找不足，以期增強學習的興趣，明確學習的目的性，增強學習的動力。當然，“電子成長檔案”的內容也是形成性評價的重要參考依據。

三、將地方民間音樂資源引入到視唱練耳的教學中

地方民間音樂是該區域內風土人情的真實寫照，折射著該區域人民群眾個性化的共同音樂審美觀念。因而，對于許多高中學校特別是縣域高中的音樂特長生來說，家鄉的音樂是具有足夠親和力的。新課程理念也倡導教師要善于開發校本教材，本土音樂就是很好的素材，教師要具有創新的意識，去挖掘富有地方特色的視唱練耳資源，激發學生的學習興趣。

高中音樂特長生視唱練耳“時間緊，任務重”，一線教師可以從改進教學方法、完善教學組織模式、提高多媒體教學組織與設計能力等多個方面入手來豐富和完善視唱練耳的教學方式，還應開動腦筋，從具體的細節入手，改進視唱練耳的教學與訓練。

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