淺議如何讓學生的心靈在閱讀中飛揚

楊麗萍

【摘要】閱讀有助于學生開拓視野，豐富情感認知。在小學語文閱讀教學過程中，教師應當充分重視培養學生的閱讀習慣，使學生以讀者的視角感受書面語言的方式，進而體會并把握文章的表達形式與內容實質。閱讀是語文學習之母，也是教育之本，所以在小學語文閱讀教學過程中，教師應當正確引導與幫助。在此基礎上簡要分析如何在小學語文教學過程中進行高效閱讀教學，使學生心靈在閱讀中飛揚，并提出具體的教學策略，希冀促進小學生提高閱讀興趣。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學學習興趣新課程標準

在小學語文閱讀教學過程中，教師應當充分結合新課程標準要求，將課內教學與課外閱讀有效結合，能夠使學生的心靈在閱讀中徜徉，真正感受閱讀的樂趣，享受閱讀的成功。培養學生閱讀能力是一個循序漸進的過程，教師必須通過日積月累的引導，開拓學生視野，才能夠提高學生語文學習興趣與閱讀能力，使學生真正感受到語文與我們的生活緊密相連，能夠運用閱讀的眼光發現生活中的美。

一、激發學生語文閱讀興趣

1.根據學生年齡段，推薦合適的閱讀圖書

由于小學生思維發展尚不完善，不同的年齡有不同的心理特征，認知水平也大有不同，所以在小學語文教學過程中，教師應當充分重視學生間的個體差異，能夠采用針對化指導，使學生閱讀合適的圖書，從而提高閱讀興趣，能夠產生閱讀成就感和愉悅感。例如，小學低年級的學生圖書，應當是圖文并茂的，小學中年級的學生可以引導學生讀一些深刻的童話書、可寫書與知識類圖書、兒童報刊等。高年級的學生則可以推薦其閱讀兒童小說或兒童報告文學、寓言故事與漫畫書等。例如，《賣火柴的小女孩》這則故事中，對小女孩想象的描寫適合學生自主閱讀，想象文與童話不同，學生可以根據自己的喜好選擇不同的書籍，例如，女孩喜歡童話，男孩可能會喜歡冒險類的故事，例如，《哈利波特》《海底兩萬里》《皮皮魯和魯西西》。

2.教師提高自身文學知識水平

在小學語文閱讀教學過程中，教師首先要提高自身的文學素養，能夠運用自身的言行舉止影響，激發學生的語文閱讀興趣。在閱讀課上，教師與學生共同讀書，可以用業余時間讀書，在語文教學過程中，也應當根據學生的認知規律以及教材內容，善于應用文學知識，隨機應變，豐富課堂內容，拓展學生的閱讀知識面。教師不僅是學生學習道路上的引導者，也是學生成長路上的引路人，所以教師必須能夠樹立良好的言行舉止，能夠運用自身的豐富文學知識潛移默化的影響學生，使學生從心中產生敬重感，羨慕老師的文學素養，從而熱愛讀書。

3.開展豐富多樣的讀書活動

小學階段，學生天性好玩，喜歡新鮮有趣的事物，所以在閱讀教學過程中，教師應當摒棄傳統閱讀講授式教學模式，能夠主動培養學生的閱讀興趣，開展豐富多樣的圖書活動，有助于滿足學生多元化的表現欲望，從而激發閱讀熱情。通過開展讀書比賽或讀書手抄報、讀書心得交流會等，循序漸進的引導學生進行深層次的閱讀分析。教師的引導，積極踴躍的參與不同類型的閱讀活動，從而激發閱讀興趣。

二、培養學生養成良好的閱讀習慣

良好的習慣才能夠促使學生不斷的學習成長，學生具備了閱讀興趣后，才能夠養成閱讀習慣。閱讀是小學語文教學中極為重要的內容，所以教師應當從小便培養學生的語文閱讀習慣。教師可以在班級內設立圖書卡，每個學生都有專用的書架，有自己喜歡的圖書，只有這樣，學生才能夠自主的進行閱讀。教師可以運用家長會，培養家長對閱讀的理解和認知，充分重視閱讀的重要性，在日常教育過程中能夠與孩子共同閱讀，在家中擺放各類有趣的書籍，使孩子能夠隨手拿來。

三、培養學生語文高效閱讀技巧

授人以魚不如授人以漁，在小學語文閱讀教學過程中，教師應當引導學生掌握高效的閱讀技巧，為學生開拓一片閱讀天地。在語文閱讀教學過程中，教師可以應用文章中的好詞好句與生活哲理，使學生深刻理解并分析，從而將知識內化吸收。例如，閱讀《梳羊角辮的小姑娘》這篇文章時，教師可以神秘的提問“同學們，這篇文章是寫人的記敘文，湯與之前學過的文章寫法有所不同，你能夠找出不同嗎？”學生能夠帶著提問，進行興趣閱讀，發現在文章中不僅有人物對話，也有三件事是相關聯的，以及結尾意味深長等，從而提高審美閱讀水平。著名教師于漪說過，語言不是蜜，但是能夠粘住學生。所以在語文閱讀教學中，教師應當啟發學生的閱讀欲望，對文章有深層次的理解和認知，從而深刻的了解作者的思想歷程與人生經歷、文章的寫作背景，才能夠深入剖析文章，并且進入角色，挖掘文章創作的匠心，能夠將作者表達的激情全部釋放出來。

1.教學生邊讀邊注

教學過程中，教師應當引導學生邊讀邊注，使學生養成做筆記的習慣，學生在閱讀過程中能夠將自己覺著感觸較深的地方標注下來，并且寫上自己的理解和感悟，哪怕是一句話或者是一段話，只要表達出自己的真實情感便可。

2.引導學生進行課內外閱讀

課堂知識是有限的，知識是無限的。在小學語文閱讀教學過程中，教師應當引導學生加強課內課外閱讀的有效融合。通過閱讀汲取精華，教師引導學生養成寫讀書筆記的習慣，使學生能夠做到不動筆墨不看書。教師可以推薦一些課外書籍引導學生在課余時間進行閱讀，然后在下一節閱讀課堂上與其他同學分享自己的閱讀經驗和閱讀感受，也可以將閱讀過程中遇到的好的片段剪下來，做成閱讀筆記。在閱讀過程中，教師應當與學生共同閱讀，為學生營造良好的閱讀環境，可以要求學生在某一時期閱讀同一本書，課堂上與其他同學分享閱讀心得，例如，閱讀海倫的《假如給我三天光明》則可以探討生命的意義，應當如何珍惜生命。閱讀《少年維特之煩惱》則可以討論如何面對生活中的困難，有助于深化學生從書本中學習到的知識，通過營造良好的讀書氛圍，也能夠使學生在閱讀過程中深入文本內容，與作者進行思想溝通和交流。

3.引導學生心靈閱讀

閱讀是打開學生心靈之窗的鑰匙，良好的閱讀能夠幫助學生形成正確的道德品質與人格素養。孔子曾經說過，吾日三省吾身，為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習乎？孔子的言行，向學生灌輸了忠誠、政治的思想能夠教會給學生如何做人與他人相處，所以在閱讀教學過程中，教師也應當將理論融入閱讀教學，能夠與學生進行多角度溝通，在閱讀中，學生能夠學習古人的高尚情懷，也能夠體會到各種情感。通過多元化的思考探究，有助于學生豐富內心情感認知，也能夠形成良好的文本布局能力。著名教育學家葉圣陶先生說過，文學是一道橋梁，這邊的橋站著讀者，那邊的橋站著作者。所以在閱讀教學過程中，教師應當加強學生與作者的有效分析，能夠深入文章情感之中，閱讀文本內容，使學生深層次的挖掘作者的思想內涵，才能夠與作者進行情感交流，達到情感契合。

四、結語

綜上所述，我們能夠看出，小學語文閱讀教學過程中，教師應當充分重視學生閱讀技能的培養，使學生能夠愛上語文閱讀課堂。培根說過，知識就是力量，只要多讀書，增長課內課外知識，便會使學生感到充滿力量，不斷的成長前進。教師應當為學生打造良好的課堂閱讀氛圍，有助于學生愛上閱讀，為日后的生活與成長打下夯實的基礎，使學生的心靈在閱讀中飛揚。

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