試論合作學習模式在小學數學教學中的應用

王銳

【摘要】小學數學是小學階段學科的重要組成部分，對于學生的成長來說非常重要，可以說會影響到學生以后的學習。要想提高小學數學教學課堂教學效率，就需要在小學數學教學中應用小組合作學習模式，這一模式可以極大推動小學數學教學的順利開展。從合作學習模式的定義說起，指出在小學數學教學中應用合作學習的意義所在，并提出在小學數學教學中應用小組合作學習模式的方法。

【關鍵詞】小學數學教學小組合作學習模式應用方法

一、合作學習模式的定義

合作學習，顧名思義就是旨在合作。這一模式是相對于傳統教學模式來說的，和傳統教學模式相悖，就是老師在課堂上的角色需要發生轉變，由之前的主導課堂教學變為引導學生，讓學生能夠通過探討和交流，來獲取相應的知識。老師所需要做的就是能夠通過引導學生，進行合理分組，將學生分成幾個小組，學生在小組之中擔任一定的角色，讓學生也具有一定的責任感和壓力，促使他們學習與成長。這樣，學生就會在團隊當中具有責任感，能夠形成一股你追我趕的競爭意識，讓學生能夠學會學習和勇于承擔責任，促進學生的健康成長。

1.競爭模式

老師可以就某一個數學問題展開提問，讓所分的小組的成員都能夠發揮自身的聰明才智，為小組爭光。為了能夠使學生的水平有提高，可以讓小組之間形成競爭的關系，看哪個小組能夠在最短的時間內快速且準確地回答出所提出的問題，這樣的競爭模式就促使每個學生都能夠積極參與到課堂中去，為學生的學習打好基礎。

2.伙伴模式

小組合作學習模式里面有伙伴模式，就是在一個小組的成員，成員之間沒有競爭關系，是為了就著老師所提出的問題進行解答，學生之間就具有了伙伴關系，能夠在一起探討問題，使問題得到合理地解決。

3.角色扮演模式

在小組之內，小組成員的角色是可以相互轉化的，可以給學生賦予教師的角色，讓學生能夠賦予責任感和使命感，能夠在一些事情上面得到啟發和提高，培養學生的學習興趣。角色扮演是小組合作學習模式當中很重要的一個環節，需要引起老師的足夠重視，讓學生能夠通過角色的扮演來賦予其一定的責任，讓學生在責任當中快速成長和長大。

二、小學數學教學中開展合作學習模式的意義

當前，在小學數學教學之中進行合作學習模式，意義很大，通過合作學習模式的開展，可以讓學生形成互幫互助的局面，讓學生能夠通過相互幫助，彼此交流，獲得更多的數學知識。這是目前教學所流行的一種教學方式，這種方式旨在能夠通過分組的形式，將不同層次的學生能夠分到一個小組里面，讓他們之間能夠形成優勢互補，讓學生都懂得團隊意識的重要性，去處理和解決一些實際當中的問題，使得這些問題加以解決。

小組合作學習模式是對傳統教學模式的極大變革，主要體現出了以學生為主體，讓學生在課堂上發揮其應有的作用，畢竟學習是學生自己的事情，作為老師來說不能越俎代庖，只能是引導學生進行學習，真正地學習還在于學生自己，而合作學習模式恰好做到了這一點，就是能夠調動起學生的學習積極性，讓學生能夠合作學習，提升學生的綜合素質。

三、小組合作學習模式在小學數學教學中的應用方法

1.充分考慮學生的特點，合理進行分組

在小學數學教學當中，為了能夠提高課堂教學效率，使學生更加積極地進行學習，這就需要實行小組合作學習模式。在應用合作學習模式的時候，需要考慮到學生的實際情況，根據學生的實際情況，來合理地進行分組。老師不應該隨意分組，一定需要注意到學生的實際學習情況，最好需要保證所分的小組實力相當，就是學習水平高低的學生在一個小組里面都有涉及，這樣可以讓學生之間形成優勢互補，能夠通過學習別人的優點，來彌補自身的不足，這樣就容易成長和進步。在分組的過程中，老師也需要給每個小組分配好角色，應當包括小組長、記錄員等，能夠使小組成員各司其職，為經營好小組而建言獻策，這樣就可以促進小組成員的進步和發展。另外，老師需要在一段時間里將小組成員之間的角色進行互換，能夠讓學生體驗不同的角色，幫助學生認識自身的不足之處，能夠實現優勢互補，促進學生的全面健康發展。

2.通過創設情境來提高學生的合作意識

在小學數學教學之中，要想提高課堂教學效率，就需要提高學生的學習興趣，使學生對數學學習產生足夠的興趣，能夠主動參與到數學學習中去。這就需要老師創設一定的教學情境，將合作學習的意識貫穿到學生的學習當中，讓學生能夠通過合作學習來提高自身的數學學習能力。在創設教學情境的時候，老師需要對教學材料有足夠深刻的認識和了解，能夠通過創新手段來達成教學的目的。在課堂上進行情境地創設，使學生能夠深入到情境當中，進行數學知識的學習，這樣可以讓學生能夠獲得足夠的知識和精力，來應對以后生活當中的難處。例如，在教授三角形這一節內容時，老師可以先提出一些概念性的問題，如什么是三角形？三角形有什么內在的意義？通過這些問題地提出，來讓學生能夠對概念有足夠的認識和了解，也能夠讓學生去尋找和查詢一些生活當中的實際的三角形例子，在這個過程中也讓學生能夠互幫互助，共同去解決這一問題。這樣，老師在課堂之上就設立了一個教學情境，能夠通過這個情境來調動學生的學習興趣，促進學生的快速發展和進步。

3.采用比賽競爭的形式，提高合作學習的有效性

因為數學學習比較抽象和枯燥，學生在小組之中往往是不能很好地集中精力進行學習，往往是比較懶散。這種情況之下，可以通過比賽競爭的形式，將學生的積極性能夠調動起來，讓學生能夠都發揮出自身的聰明才干，來學習數學知識。作為老師來說，需要組織和引導這些活動，讓各個小組的成員都能夠加入到比賽當中，在這種氣氛當中去學習數學知識。當然，我們也都知道，小學生的自制能力很差，往往在比賽當中會出現一些有爭論的事情，這就需要老師做好從旁引導的工作，讓學生能夠一種寬松的氛圍中進行比賽，提高學生協作學習的能力。

4.給小組合作學習的學生鼓勵，提高學生學習熱情

在小學數學教學當中，要想更好地實行小組合作學習，就需要給學生以適當的鼓勵，讓學生在小組合作學習當中能夠展露自身的頭角。對于學生在小組合作學習當中的表現，作為老師來說需要給予足夠的關注和鼓勵，這樣的鼓勵措施可以提高學生的學習熱情，讓學生更加充滿動力到數學學習當中，為學生的學習打好基礎。由于小學生的心智還很不成熟，各方面都有待提高，通過小組合作學習模式，可以讓學生的認知能力能夠有所提高，使學生之間的關系也能夠彼此親近，這樣可以讓學生形成自己的價值觀念，借以能夠處理一些具體的事物，這樣具體事物方面才能夠更加容易處理。老師在課堂之中對學生的合作學習給予一定的鼓勵，可以幫助學生更好地進行數學學習，學生之間的關系也變得更加融洽。

總之，要想在小學數學教學當中合理地應用小組合作學習模式，就需要老師在平時的課堂上面多注意總結經驗，多與學生進行溝通和交流，以便于能夠了解學生的實際學習情況，根據學生的實際情況進行分組合作學習，這樣可以調動學生的學習積極性，促進學生更加快速地成長和進步。

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