關注高師鋼琴教學改革
——淺談鋼琴技能、視奏與配彈三位一體的教學

盧致遠

（贛南師范大學科技學院，江西 贛州 341000）

高師鋼琴教學的主要目的在于培養(yǎng)符合基層學習要求的音樂師資，受多方面因素的影響，當前的高師鋼琴教學暴露出一些不足，尤其是教學模式帶來的影響最為深遠，因此在開展高師鋼琴教學的過程中，不僅需要活躍氛圍，發(fā)揮高師學生主體作用，還要應用鋼琴技能、視奏與配彈三位一體實施教學來促進教學改革，全面提高高師鋼琴教學質量。

一、鋼琴技能、視奏與配彈三位一體教學的可行性

鋼琴教學是高師音樂教育專業(yè)的重要組成部分，在豐富學生基礎知識、培養(yǎng)學生藝術培養(yǎng)方面起著重要作用。高師鋼琴教學的主要目的在于培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂教師，這就決定了學生需要掌握鋼琴彈奏技能與鋼琴教學能力，而音樂學院鋼琴教學的主要目的在于培養(yǎng)專業(yè)鋼琴演奏人才，二者存在一定的差異，因此高師鋼琴教學應充分考慮師范性、實用性、時代性等特征，基于學生實際情況進行教學改革。觀察發(fā)現(xiàn)，部分具備扎實鋼琴基礎的教師在進行鋼琴曲目彈奏示范過程中存在不完整視奏或即興伴奏受到阻礙等問題，影響了藝術魅力展現(xiàn)，針對這種情況，筆者認為應該開展鋼琴技能、視奏與配彈三位一體的教學，在彌補當前教學不足的同時推動教學改革。

二、鋼琴技能、視奏與配彈三位一體教學的建議

（一）正確理解三者之間的關系

鋼琴技能、視奏與配彈的有效融合即為三位一體。鋼琴技能課主要教授鋼琴彈奏觸鍵法、發(fā)音法及樂曲處理方法，這是一個循序漸進的過程，需要學生堅持循序漸進的原則進行學習；鋼琴視奏訓練為學生提供了多部經典名曲，在具體視奏過程中，學生應在感受與了解樂曲閃光點的基礎上分析與歸納鋼琴彈奏一般規(guī)律和經驗，最大限度地提高音樂作品處理能力與表述水準，同時增強創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。長期進行鋼琴即興伴奏練習有利于激發(fā)鋼琴興趣、鞏固鋼琴演奏技能、增強作品處理能力。要注意的是，即興伴奏是富有創(chuàng)造性特征的實踐活動，他們在全面了解作品語言、表現(xiàn)方式的同時掌握一定的樂曲視奏能力，即使是陌生樂曲也能夠靈活應對，在具體實踐過程中，教師一要強化樂曲分析、彈奏技法教授，二要重視新曲合理視奏及其方法引導，三要注重作品組織結構及其形成處理分析，從而推動切實可行的表現(xiàn)方式、技法與學生即興彈奏創(chuàng)作的結合，進一步提高即興彈奏能力。另外，教師也可利用課堂教學進行即興彈奏評價，融會貫通的進行分析與歸納，在升華學生鋼琴即興伴奏理論、表演高度的同時引導學生鋼琴即興伴奏朝著更加專業(yè)化、標準化的方向發(fā)展，以三者相互結合達到共同進步的目的。所以，高師鋼琴教學可以將鋼琴技能課中融入鋼琴即興伴奏與鋼琴曲視奏，鋼琴即興伴奏課應在新添鋼琴曲視奏的同時強化鋼琴彈奏技術標準性，在進行鋼琴曲視奏的過程中則應充分關注觸鍵規(guī)范性與彈奏專業(yè)性及作品和聲分析，從而取得良好的教學效果。

（二）基于關系理解制定教學策略

鋼琴技能、視奏與配彈三位一體的教學涉及多方面內容，是一個循序漸進的過程，要想充分發(fā)揮其作用，需要制定合格的教學策略，而非簡單的三者相加。

一方面激發(fā)學生鋼琴興趣，俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生對鋼琴產生興趣，才能主動參與課堂，為鋼琴技能、視奏與配彈三位一體教學的順利開展提供條件；另一方面制定靈活多樣的教學方式，鋼琴技能、視奏與配彈三位一體的教學不拘于固有方式，應結合實際制定多樣化、趣味化的教學方式，可以定期安排鋼琴教學經驗豐富與鋼琴伴奏水平較高的鋼琴教學進行授課；或者要求鋼琴教師在具體的教學過程中結合三者關系與彼此特征安排事宜的學習內容；或者要求專業(yè)鋼琴教師以集體課形式進行授課；也可以邀請和聲基礎比較扎實的理論教師開展講座，實踐證明，這些教學方式在提高鋼琴技能、視奏與配彈三位一體教學有效性與吸引力方面較大的優(yōu)勢與促進作用。總之，制定行之有效的教學方式推行鋼琴技能、視奏與配彈三位一體教學對高師鋼琴教學改革與發(fā)展來說大有裨益。

三、結語

總而言之，高師鋼琴教學是高師音樂教育專業(yè)的組成部分，對高師學生日后學習與發(fā)展起著關鍵性影響，因此關注高師鋼琴教學，并結合課程特征不斷探索與自身發(fā)展要求更相符合的教學模式至關重要。鋼琴技能、視奏與配彈三位一體實施教學的新教學模式不僅符合課程特征與自身發(fā)展要求，而且對打破傳統(tǒng)教學模式局限性、培養(yǎng)高師學生綜合藝術素養(yǎng)具有積極作用，因此開展鋼琴技能、視奏與配彈三位一體的教學是高師鋼琴教學的正確方向。