建筑CAD課堂教學中翻轉課堂模式的實踐探討

王佳

摘 要：本文通過闡述建筑CAD課程的教學現狀來尋找解決方式。

關鍵詞：CAD課堂；建筑；翻轉；課堂

一、建筑CAD課程的現狀

這幾年人們的生活水平提高了，使得建筑領域迅猛的發展，建筑CAD專業備受老師和同學的關注，而建筑CAD這個專業的教學方法和水平也成了專業老師的“難題”。雖然近幾年來這個專業的教學水平大大的提高了，但是還會存在一些問題，將其教學的狀況進行了如下分析：

1.教材方面

教材是學生學習的主要工具，因此教材的編訂直接會影響到學生對該課程的學習，特別是對于教材較多的學生來說教材就是他們的“命”，然而目前CAD課程的教材有很多，大部分都是理論類的教材。這些教材都是理論、命令和操作等為主要的內容，這樣會讓學生在學這些理論知識的時候感到枯燥無味，久而久之甚至還會導致學生逃課的現象出現，這些因素都不利于學生學習積極性的提高。一些CAD的教材后面有一些需要聯系理論完成的實例，但是要求學生自己思考獨立還是有一定的難度，因為他們對于前面枯燥乏味的理論課程要保持著“無所謂”的態度，對于后面的實際問題更加無從下手。因此，該專業的老師應該提高課堂的效率；提高學生學習的積極主動性；提高自己的教學質量，從提高這三個方面來提高學生的實際動手能力。

2.教學方面

對于建筑專業的學生來說，教師是建筑學生的直接學習工具而老師是學習工具的解析者。那么學生學好還知識的關鍵點有兩點：一是老師和學校；二是教材的編訂。對于建筑學中所有的科目來說CAD是一門相對于其他科目來說是比較復雜難學的課程，一般的學校都會把建筑CAD這門課程一個學期設為三十個課時，對于這有限的時間內無論是老師還是學生都很難教好或學好。在建筑學中還科目又是專業必修課，考試必定會考的科目。所以為了應付考試趕時間，一般老師的教學過程都是以理論為主，讓學生掌握基本的理論知識，但是這樣做會導致學生理論知識很牢固而實際的動手操作能力卻很一般的狀況出現。教師在課程中較多的講理論而沒能把握好時間讓學生去動手操作，這就很不利于理論聯系實踐的教學原則，更不利于學生對這門功課的深入了解。長期以往以這樣的方式教學也很在很大程度上降低學生的積極主動性，導致學生還科目學習成績大幅度降低。

3.考核方面

對于建筑專業里的CAD課程和其他普通課程的考核方式也差不多。考試占大部分的比例，而平時的作業和考勤也占據一部分，而然這種籠統的考核方式并不適合ACD課程，這是一個動手能力超強的課程，由于平時在課堂是老師就是給學生講一些理論上的問題，基本上沒有時間給學生動手操作，所以如果教師布置實踐活動學生也不一定能根據要求完成，因為他們沒有訓練過，老師也沒有給他們做過培訓。所以這個課程的作業只能布置與理論有關的作業。這是為了應付期末考試的一種“手段”而到了實際的生活中學生根本不會如何運用這些理論知識去解決實際的問題。所以為了考核方式對于建筑CAD課程來說顯得更加合理，教師應該較強學生的動手能力，教師在課堂上應該運用理論知識聯系實際問題的教育原則來上好建筑CAD的每一節課。

二、翻轉課堂在建筑CAD課程中的實踐應用

從上述的三個問題來看，如今CAD課程的教學中還存在很多的問題。所以教師應該設定更多新型的教學模式，而然翻轉課堂對于很多課堂都適用。無論是理論知識還是實際知識都拿捏得非常的好。那么如何更好的利用翻轉課堂在CAD課程中發揮更好的作用，下面通過兩點來說明。

1.翻轉課堂的教學模式、教學內容和步驟

在建筑專業CAD的這個課程的教學中，翻轉課堂的有三個重要的內容：

第一就是課前獲取知識，簡單的來說課前的預習，想要做好這個過程，對教師有極高的要求，教師首先要確定好教學的主要內容和教學的最終目標，再根據教學的目標給學生布置學習的任務和發送教學的視頻。讓學生在老師上課之前對建筑CAD課程新的知識有大致的了解。同時可以讓學生在網絡平臺上了解和完成一定的自主學習任務，然后在通過互聯網這個平臺像老師和同學進行CAD課程的學習、討論和評價。同時老師還可以讓學生通過自己學習找出本節課堂教學中的重點和難點。

第二就是課堂新知識的內化。教師要改變傳統的教學模式，把古老的應試教育的課堂改為以學生為主體的課堂。把靜態課堂轉變為動態課堂。教師可以使用更有意義的教學模式來對學生進行專業的訓練，通過更多的動手操作能力上課本上的理論知識變成實際運用的知識。

第三就是課后的鞏固學習新的知識要通過一定的作業來鞏固當天的知識，對于建筑專業也不例外，要求學生對課堂上的知識進行實訓上的完善，并且通過網絡平臺上傳給教師，然后老師通過修改個評價之后再發回去給學生。

2.翻轉課堂教學評價

翻轉課堂的教學模式中也要注重考核方式。傳統的考核方式已經不能用在CAD課程中，翻轉課堂更加注重學生的實踐能力和動手操作能力，這樣才能使學生的提高專業的知識，為以后的工作做一個良好的鋪墊。

三、總結

通過以上問題和解決方式的簡述，是要通過教師去引導，讓學生自己去領導為重點，構建一個良好的網絡教學平臺。

參考文獻

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