談大專英語閱讀教學的開展

摘 要：大專英語閱讀教學要側重學生閱讀綜合能力的提高，既要提高學生的應試能力，也要提高學生對于英語學習的興趣，提高學生在平時生活中的英語閱讀的自覺性，養成一定的英語閱讀習慣。大專英語閱讀教學要側重技巧的訓練，所以，在教學過程中，教師要多培養學生的自主學習習慣，讓學生在自主學習活動中有更深刻的體會。

關鍵詞：大專英語；閱讀教學；英語教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0011-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.006

一、對大專英語閱讀教學中的現存問題分析

在當前的大專英語閱讀教學中存在很多問題，這些問題的存在限制著英語閱讀教學效果的提高，也降低了大專英語教學的質量。所以，要分析都有哪些問題并在具體的教學實踐中加以預防和克服，這些都是有助于大學英語閱讀教學效果的提升的。

（一）教師要認識到大專英語閱讀環境在不斷發生變化

開展英語閱讀教學活動，教師就要認識到，目前隨著大學教育改革的持續發展，隨著大專院校的擴招，學生的質量也表現的參差不齊，因此面對不同基礎水平的學生，英語閱讀教學訓練也要因材施教地開展，要面向所有的學生，讓每一個學生都能夠在高標準嚴要求的情況下，高效地進行英語閱讀練習。

（二）大專英語閱讀教學中，教師忽視學生的現有水平，有的時候講解過于細致

對于一篇閱讀的文章，教師要從多個方面進行講解，其中的一些詞匯，語法等內容更是其中的重點。然而到了大專階段，學生的自主學習能力更應該被教師所重視和培養，對于這些基礎性的知識和技能，學生可以通過自主學習的時間來進行提升。所以，在大專英語閱讀的教學活動中，教師要將學生分為不同的層次，重點對不同學習情況的學生進行分別指導。所以，傳統的教學方式過于重視一些詞匯、語法的細致性內容教學，這就導致在閱讀教學的過程中，學生對重點詞句的理解多過閱讀能力的訓練，而與教材配套的泛讀教材更是被教師束之高閣，更不用說讓教師對學生進行補充閱讀訓練了。這些都導致學生的整體閱讀能力跟不上時代的發展以及經濟社會對英文應用能力的需要。

（三）大專英語閱讀教學中過多采用多媒體教學的方式

多媒體輔助教學，在具體的教學實踐中發揮著重要的作用，然而如果過多的應用多媒體輔助教學，就會使得傳統的教學方式受到限制，學生在這樣高容量的學習方式之下，容易產生一些視覺和精神方面的疲勞。而且多媒體教學的過度使用，也使得教師在口頭語言講解方面的影響力下降。所以，在閱讀教學過程中，這種方式也限制著師生之間的交流。學生與教師，學生與學生的互相了解，互相探討，互動交流，都會調動學生學習英語的積極性、主動性。多媒體教學進入英語閱讀教學，打破了傳統教學中以教師為課堂中心、以課本為中心的教學模式，真正意義上實現了以學生為中心，在學習過程中實現知識的傳輸，發揮學生的主觀能動性，開發學生的智力，培養學生的能力，提高學生的英語閱讀能力。

二、提升當前大專英語閱讀教學效果的策略方法建議

大專英語閱讀教學，與中學階段也有很多的相似之處，學生對于英語的學習開始的比較早，所以，在閱讀活動中，他們也掌握了一些基本的技巧和方法。然而對于所有的學生來說，他們的能力水平是有差異的，所以，教師的教學要關注到這種差異，并且采取不同的方式，讓所有的學生都能夠在學習中學有所獲。

第一，要進一步加強閱讀教學當中技巧和方法的訓練。那些英語基礎水平比較薄弱的學生，他們在英語閱讀活動中缺乏必備的技巧。這可能是長期以來，他們在英語學習中過于被動，而沒有養成良好學習習慣的原因。學生對英語的學習毫無興趣，沒有任何的好感度，所以，這種被動消極的狀態也直接催生了他們在英語的學習中毫無所長的現狀。因此，還需要在課堂講授過程中，以及個別輔導的過程中，向學生滲透閱讀方法。

第二，教師要加強對學生的督促。經常讓學生能夠進行英語資料的閱讀，可以緩慢的提升他們的閱讀水平，所以，讓學生利用課上課下的時間里博覽群書，非常有助于他們在英語的閱讀活動中保持一個良好的狀態。在不同的時間里，以不同的精神狀態（精神高度集中時或放松）來閱讀，以不同的閱讀目的，如語言學習性閱讀（目的在于學習語法、詞匯）或語言應用性閱讀（目的在于獲取意義、信息）。在閱讀時，讓學生注意應用閱讀方法，發展閱讀技巧，循序漸進，逐步提高閱讀能力。

閱讀能力的提升是一個緩慢的過程，教師要給學生提供適當的閱讀資料，給他們推薦合適的書。教師要讓學生學會快速準確地獲取以及處理信息的能力，要在有效的課外閱讀方法中以略讀和精讀為主，來獲取信息和增強語感，已達到事半功倍的效果。

總之，在大專英語閱讀教學活動中，教師要充分考慮到學生的現有水平，要通過分層教學等方式照顧到學生之間的差異，提高學生對閱讀的興趣，幫助他們養成定期閱讀的習慣，通過科學的閱讀教學方法的實踐，促進閱讀教學效果的提升。

參考文獻：

[1]程賢.網絡時代背景下大專英語閱讀教學的應用探索[J].瘋狂英語（理論版），2017.

[2]吳海燕.運用元認知策略，強化大專英語閱讀教學[J].英語廣場：學術研究，2013（12）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介：劉云芳（1983.10— ），女，漢族，江西上饒人，講師，研究方向：高校英語教學。