對基礎會計課程教學的思考

摘 要：目前，基礎會計課程教學還普遍存在重視程度不夠、教材運用不合理以及教學方面缺乏科學性等不足，針對這些問題，從增強學生的會計學習興趣入手，在營造良好的會計學習氛圍的同時，選擇更加適宜會計學習的教材，提高學生會計實踐能力，從而更好地做好基礎會計課程專業教學。

關鍵詞：基礎會計；課程教學；問題；方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）07-0019-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.013

基礎會計課程教學在整個會計專業系統中具有非常重大的作用。然而，目前的基礎會計教育依舊存在一些問題，教師應當在基礎會計課程完成之后對課堂情況進行思考，發現授課中的不足并進行整改，有效地改善基礎會計課程教學質量。由此可見，對基礎會計課程教學積極進行反思，既能增強基礎會計課程教學的延展性，又可以豐富基礎會計課程教學的思路，通過教師的主動反思與教師專業技能的多方面提升，有利于提高會計教學整體水平，培育學生更好的會計學習與實踐能力。

一、基礎會計課程教學中存在的問題

（一）對基礎會計課程不夠重視

會計知識一般比較抽象難懂，會計專業的學生在剛剛接觸到會計課程時往往感覺學習難度和壓力較大，學生對會計學習缺乏一定的主動性，學習會計的興趣也不夠濃厚，進而致使學生通常會對基礎會計課程的注重程度不夠，從根本上忽視了對基礎會計課程的學習。因此，會計專業的學生普遍認為會計是門枯燥無味的課程，極易產生厭學心理，更加打擊了學生對于會計學習的自信心和主動性。

（二）對會計教材運用不合理

大多數學校的基礎會計課程都沒有配備合適的教材，也沒有配備適用的練習冊，無法幫助學生更進一步地理解、掌握和練習基礎會計課程。并且，基礎會計課程中的專業術語較難理解，在沒有適當教材和練習冊進行輔助的情況下，教師對于會計專業知識的講解也難以做到靈活易懂。因此導致了學生往往只對基礎會計課程中的文字性概念有印象，而對具體專業知識的理解比較模棱兩可，更難以在實際中進行應用，難以真正做到學以致用。

（三）會計課堂教學缺乏科學性

在現今的會計課堂中，大部分教師會借助多媒體設施進行授課。使用多媒體設施進行教學雖然可以利用音頻、視頻等介紹專業知識，對于學生來說更加靈活生動，但是卻導致了在課堂中減少了教師和學生之間的互動交流。單純的課件教學會導致課堂氛圍不夠活躍，消磨學生對于會計學習的熱情。除此以外，大多數學校采用大教室授課，拉遠了學生和教師之間的距離，減少了師生之間的互動交流，進而影響了學生對會計知識的接受和理解。

二、提升基礎會計課程教學效果的方法

（一）培育學生對基礎會計課程的興趣

基礎會計課程中的專業術語往往比較晦澀難懂，若教師在進行授課時僅僅是從文字層面進行講解，那么對于學生來說太過抽象，不容易接受、理解和掌握。因此，教師在進行基礎會計授課時，可以盡可能地將專業術語通俗化，采用簡單易懂的例子進行說明，使學生得以快速理解和掌握專業知識。

（二）營造良好的基礎會計課堂氛圍

優良的課堂氛圍是保障學生高效學習基礎會計課程的重要保證。優良的課堂氛圍可以充分發動學生學習基礎會計的積極性，同時還可以激勵他們的學習自信，進一步提升他們的學習自主性。教師應該把課堂氛圍作為基礎會計課堂教育的重要組成部分，設法創造一個和諧的學習氛圍，使學生在提高會計專業技能的基礎上得到全方位的進步。

（三）選取合適的理論學習和練習的會計專業教材

適合的基礎會計教材可以幫助教師在上課時對教學內容進行有選擇的側重。教師在選取會計理論教材時，應該保證教材盡可能地反映實際應用中所需要的會計理論。除此以外，大量的訓練可以深化學生對于會計知識的理解，提升會計學習的效果，因此理論教材也要配備合適的練習教材，保證練習教材中有大量會計知識的分類練習題。

例如，當教師教授生產核算理論時，首先教師可以利用練習教材隨機出一些業務題，使學生學會并不斷練習作會計分錄，有效的體驗賬戶的用法。在進行會計學習時，教師可帶領學生根據練習教材的分類進行做題訓練，如籌措資金、生產、銷售等，所有類型的題目都要進行必要的業務練習。值得注意的是，教師要帶領學生進行會計知識的分類區分識別能力，驗收課堂教學效果。

（四）重視理論聯系實踐，提高學生的應用能力

基礎會計是一門實用性很強的課程，單單注重理論是遠遠不足的，也無法真正為社會培育出實用性人才，因此，教師在教會學生基本會計理論知識的基礎上，還應該重視提高學生的會計知識應用能力，教會學生理解、掌握基礎知識的同時，還要學會運用會計知識解決實際工作中的問題。

例如，教師可以在會計教學過程中采用列舉案例并加以討論的方法，要求學生在課堂上自行分析具體會計案例，鼓勵學生積極表達自己的理解和看法，并鼓勵學生之間進行自由的討論交流，最后由老師進行案例的總結與指導。這樣通過案例教學的方式確保理論結合實際，使學生對于抽象的理論知識有了實質性的認知，大幅度地提升了學生的會計學習興趣和主動性，進而有利于基礎會計教學的整體效果的提升。

參考文獻：

[1]朱梅梅.基礎會計這門課的教學反思[J].電腦知識與技術，2015（2X）.

[2]葛峰.對基礎會計課程教學的反思[J].納稅，2018（3）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 孫雪姣（1981.4— ），女，漢族，遼寧大連人，高級講師，研究方向：會計學。