淺談班級(jí)生態(tài)區(qū)對(duì)小班幼兒觀察力的影響

摘 要：觀察是人類感知事物特征的重要途徑，通過觀察，人類可以獲得最直觀的感受。觀察力不是先天的，需要后天的培養(yǎng)。觀察得越多、越細(xì)致，觀察力也就會(huì)隨之變得更高。幼兒期是發(fā)展觀察力的重要時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、發(fā)展思維和語言交往的能力等方面都有很大幫助。小班幼兒處于發(fā)展觀察力的萌芽期，小班幼兒已經(jīng)有了初步的觀察意識(shí)，有了基本的觀察目的。在中班時(shí)期，我們也在生態(tài)區(qū)飼養(yǎng)了小蝌蚪。本文將結(jié)合小蝌蚪的飼養(yǎng)過程，從觀察的意識(shí)、觀察的行為、觀察的目的和習(xí)慣等方面談小班幼兒觀察能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生態(tài)區(qū)；小蝌蚪；觀察力

一、 好奇心使幼兒觀察

春天，大地復(fù)蘇，生機(jī)盎然，這正是孩子們走進(jìn)自然、親近自然的大好時(shí)光，大自然也為孩子們提供了豐富、開放、天然、有趣的資源。每到中午散步的時(shí)候，孩子們都會(huì)細(xì)心地觀察到校園里盛開了許多植物，姹紫嫣紅的，暗示著春天悄然來到了。

一天早上，悅悅神秘地拿了個(gè)透明小水缸進(jìn)教室，她悄悄地對(duì)我說：“老師，我今天帶寶貝來了！”一聽到寶貝，還在玩區(qū)域游戲的孩子們馬上就被吸引來了，他們探著腦袋想看看悅悅帶來了什么。

“原來是小蝌蚪啊！”安安大聲地喊道，旁邊的小朋友聽到了，紛紛圍到悅悅旁邊想看小蝌蚪。悅悅著急地說：“你們這樣會(huì)擠到小蝌蚪的！”孩子們提議把小蝌蚪放到我們的生態(tài)區(qū)，平常自由活動(dòng)的時(shí)間都可以去照顧它。

孩子們對(duì)于新來的“小蝌蚪”充滿了好奇，一邊跟在我身后看我?guī)托◎蝌綋Q水，一邊嘰嘰喳喳地討論個(gè)不停：“老師，小蝌蚪怎么黑黑的呀？”“你看它還有個(gè)小尾巴呢！搖來搖去真可愛！”我不斷地引導(dǎo)著孩子們自己去觀察小蝌蚪。就這樣，小蝌蚪在我們班安了家，我們的生態(tài)區(qū)變得一下熱鬧起來了，每天照顧小蝌蚪成了孩子們最愛做的事。

思考：孩子是充滿好奇心的，他們?nèi)菀讓?duì)新奇、有趣的事物產(chǎn)生興趣，也極易被活動(dòng)的、新鮮的東西吸引，因此他們對(duì)“小蝌蚪”的好奇、喜愛也是發(fā)自內(nèi)心的，這種好奇心驅(qū)使他們產(chǎn)生了一種最初的觀察意識(shí)，形成了對(duì)具體事物的一種初步感知，只有有了觀察意識(shí)，幼兒接下來的一系列觀察活動(dòng)才能隨之產(chǎn)生。

二、 引導(dǎo)使觀察深入

自從蝌蚪來到了我們班，生態(tài)區(qū)成了孩子們最愛的一角，他們總是圍在蝌蚪的缸旁邊觀察、照顧蝌蚪，有些孩子更是著急地問我：“老師，小蝌蚪怎么還不長大啊？”有了小蝌蚪，觀察、記錄小蝌蚪的成長成了孩子們?nèi)粘Ｗ類圩龅氖铝恕?/p>

一天早上，浩浩照常去照顧蝌蚪，他突然驚慌地大喊：“老師，小蝌蚪怎么死了？”其他孩子們聽到浩浩的聲音都好奇得圍了過去。我把魚缸端到了桌子上，故作好奇地問孩子們：“咦，你們是怎么看出來小蝌蚪死了呢？”孩子們爭先恐后地回答道：“蝌蚪沉在魚缸的下面了！”“我跟小蝌蚪打招呼，它也沒有反應(yīng)！”我追問道：“那小蝌蚪的死亡之謎是什么呢？”安安說：“可能是我昨天沒有給它喂食物！”平平說：“可能是它想媽媽了！”

我和孩子們一起查閱資料，終于發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪死亡的原因，原來是前天晚上換水的時(shí)候用了自來水，小蝌蚪只能生活在河水或者晾過的自來水中生活，如果直接把它們放入自來水中，里面的雜質(zhì)會(huì)造成小蝌蚪的死亡。孩子們通過查閱資料獲得了照顧小蝌蚪的知識(shí)，接下來要怎么合理照顧它們呢？通過集體討論，孩子們制定出了一份“蝌蚪照料表”，每天有兩位小朋友照顧蝌蚪，一位給小蝌蚪喂食，一位幫助小蝌蚪換適合它生長的水。

思考：“小蝌蚪死亡之謎”這一事件引發(fā)了幼兒的廣泛關(guān)注，這一突發(fā)事件也是一個(gè)重要的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并積極查閱資料、尋找答案顯得尤為重要。對(duì)于小班幼兒而言，他們的思維是直觀思維占優(yōu)勢(shì)，因此教師需要有目的地請(qǐng)幼兒觀察魚缸，說出其中水質(zhì)、蝌蚪游動(dòng)狀態(tài)的變化。幼兒在觀察的過程中，一方面鍛煉了自己觀察細(xì)微事物的能力，一方面也培養(yǎng)了自我根據(jù)線索解決問題的能力。最后通過查閱到的知識(shí)，孩子們將它運(yùn)用到實(shí)際生活中去，也間接鍛煉了幼兒獲取知識(shí)的能力。

三、 習(xí)慣使觀察延續(xù)

孩子們對(duì)于蝌蚪的關(guān)注越來越多，時(shí)常利用自由活動(dòng)時(shí)間去照顧蝌蚪，還會(huì)高興地和同伴交流自己的新發(fā)現(xiàn)。有一天，妞妞開心地和我說：“老師，小蝌蚪后面好像長出了兩個(gè)小點(diǎn)點(diǎn)！”真是功夫不負(fù)有心人，原來小蝌蚪在孩子們的照料下越長越大，兩只后腿已經(jīng)慢慢長了出來。

沒過多久，越來越多的孩子們觀察到了小蝌蚪的新變化，小蝌蚪長出后腿的消息一下傳遍了班級(jí)，孩子們受到了鼓舞一般，照顧蝌蚪也更加積極了。

有一天早上，唐唐帶了一個(gè)袋子來，我以為是帶給小蝌蚪的食物，打開一看卻發(fā)現(xiàn)是一些鵝卵石，唐唐向我解釋道：“老師，我昨天在書上看到，小蝌蚪長大會(huì)變成青蛙，青蛙要在陸地上生活的，所以我?guī)砹艘恍┦^讓他練習(xí)練習(xí)！”我這才明白，原來孩子們對(duì)于蝌蚪的關(guān)心已經(jīng)出乎我的意料了，他們每天自覺地照顧、觀察蝌蚪，已經(jīng)成為一種習(xí)慣不斷地在延續(xù)。

思考：“石頭事件”出乎了我的意料，在我還未意識(shí)到蝌蚪轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗤芎笠優(yōu)閮蓷珓?dòng)物時(shí)，孩子們已經(jīng)通過搜集資料的方式了解到了這一點(diǎn)，并采取了“帶石頭”的措施來幫助小蝌蚪更好地適應(yīng)新環(huán)境。觀察蝌蚪已經(jīng)成為一種常態(tài)，孩子們?nèi)粘Ｍㄟ^觀察蝌蚪，及時(shí)捕獲到蝌蚪發(fā)生的新變化并采取有效的措施，這已經(jīng)變?yōu)橐环N習(xí)慣在不斷地延續(xù)。

在這段時(shí)間里孩子們觀察、飼養(yǎng)小蝌蚪，獲得了許多有關(guān)青蛙生長過程的經(jīng)驗(yàn)，孩子們也表現(xiàn)出了比以往更高的積極性，他們的觀察力、語言表達(dá)等能力在活動(dòng)中也得到了很大提升。孩子們的觀察故事還未結(jié)束，初春我們種下了茄子，現(xiàn)在已經(jīng)慢慢收獲，由生態(tài)區(qū)引發(fā)的科學(xué)探索還在繼續(xù)，相信越來越多的地方都會(huì)留下他們的觀察之跡。

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作者簡介：

李潔妤，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)綠地幼兒園。