增強高校青年教師的基層黨建工作的實效性

楊佳華

（魯迅美術學院，遼寧 大連 116650）

YANG Jia-hua

(Luxun Academy of Fine Arts,Dalian116650,China)

1 高校青年教師群體的重要性

在經濟全球化的時代，國力競爭的實質是人才競爭，是教育競爭。青年教師是我國高等教育事業的主力軍，深受國家重視。2015年，國務院印發《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，部署規劃加快建成一批世界一流大學和一流學科。方案中明確提出建設任務，其中首要任務是建設一流師資隊伍。方案指出，“遵循教師成長發展規律，以中青年教師和創新團隊為重點，優化中青年教師成長發展、脫穎而出的制度環境，培育跨學科、跨領域的創新團隊，增強人才隊伍可持續發展能力。加強師德師風建設，培養和造就一支有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的優秀教師隊伍。”可見，只有提高高校青年教師的教學能力、科研能力和政治素質，才能實現我國教育事業的戰略發展規劃。

隨著我國高等教育事業的發展，高校青年教師人數不斷增加，約占總數的71%[1]。青年教師是高校教師的儲備，是高校教師的主體，承擔大量教學工作和科研任務，直接關系高校的教學質量優劣和學生精神狀態的好壞。如果高校追求蒸蒸日上的辦學成就，必須激發青年教師的能動性，發揮青年教師的主人翁意識，增強青年教師的獲得感和歸屬感。否則，高校的辦學質量和人才培養將距離“雙一流”的要求越來越遠。

青年教師是高校教育教學主力軍，相比老教師群體，他們與學生年齡差距小，更容易建立有效的溝通互動關系，是聯系學生最緊密、影響學生最直接的群體。高校青年教師肩負培育社會主義建設者和接班人、發展中國特色社會主義偉大事業的重要使命，既是新時代高校意識形態工作的主要對象，又是這項工作的重要推動力量。他們處于高校意識形態工作的前沿陣地，其言行和價值觀直接影響學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成。

2 高校青年教師發展的困境

2.1 教學科研任務繁重，獲取有益支持資源有限

不斷提高教學水平和科研能力是高校青年教師工作職責所在。一位教師要想在講臺上站得住腳，必須贏得學生對其教學水平的認可，若沒有足夠的科研能力，不能將研究轉為教學內容和方法，提高教學水平則淪為喊口號的空談。高校青年教師的主要精力和時間都分配在教學和科研工作中。作為一名青年教師，僅僅滿足于成為一名學生認可的教師是遠遠不夠的，只有努力充實自己，才能為教學輔助更多先進內容和方法，才能既滿足自身需要也實現學生需要。在這種繁重的工作壓力下，需要為青年教師提供有益支持的工作生態環境。

2.1.1 缺少專門的教學輔助中心

當前高校普遍設置教學事務管理部門，主要職能是監督教師遵守上課紀律，督促教師按時完成教學任務，負責教師授課考核評價。而新入職的青年教師面臨適應教學環境、身份轉換等工作難題，高校沒有專門的中心及完善機制為其提供幫助，進行新人入職培訓，輔助青年教師盡快站穩講臺。另一部分已經適應教學工作的青年教師，需要不斷提高教學技巧和方法，積累教學經驗，而高校并沒有搭建相應平臺幫助教師交流工作心得。

2.1.2 教學激勵機制單一

有效的激勵機制大大促進青年教師的工作積極性和主動性，提供強大的教學動力。青年教師是需要得到認同的群體，其付出大量時間和精力于工作，恰當的激勵將令其充滿斗志。高校可以設置多種獎勵措施，表彰教學上表現優秀的青年教師，促進教學的發展。

2.2 經濟收入低且壓力大

2018年麥克思大學教師生存狀況研究顯示，大學教師周均工作48小時，按照每周5個工作日計算，日均工作時長近10小時。八成以上大學教師對月收入不滿意。超三成教師三年零加薪。調查結果顯示，88%的大學教師感到工作帶來“中重度壓力”，其中，“科研或論文發表要求”成為最主要的壓力來源，排在第二和第三的原因為“學校的制度和官僚主義”和“工作量”[2]。

2.3 政治學習動力不足，效果欠佳

青年教師具有旺盛的求知欲和強烈的社會責任感，他們觀注社會，關心人民，具有家國情懷。各級黨組織搭建政治學習平臺，目的是為教師黨員提供思想建設渠道，凝聚其建校愛國的奮斗力量，號召其將工作融入中國特色社會主義事業的時代洪流。但是，政治理論學習內容枯燥、流于形式，唱高調、講空話多，理論學習與工作實際和思想實際脫節，并且學習形式單一，多重于理論灌輸[3]，致使青年教師在政治學習中出現熱情欠缺，動力不足的現象，并且使基層黨組織建設的實效性大打折扣。

3 加強高校青年教師的黨組織建設

高校基層黨組織是黨在高校教學、科研、管理和服務保障的一線戰斗堡壘，承擔著宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領導基層治理、團結動員群眾、推動高等教育事業發展前進的重要任務。青年教師黨員是高校基層黨組織的攻堅力量，只有加強基層黨組織建設，才能充分發揮黨組織對青年教師的領導力、凝聚力和號召力。

3.1 樹立問題意識，堅持問題導向

高校基層黨組織在開展青年教師的政治建設工作時，要著力圍繞青年教師在教學能力、科研水平和政治水平存在的實際問題，以此為出發點和落腳點，將思想政治工作與青年教師事業發展緊密融合在一起，不僅為青年教師在思想上釋疑解惑，更能成為其教育事業的堅定后盾，助力青年教師在講臺上站穩，在學術上扎實精進，在職業道德上為人師表，高風亮節。高校基層黨組織在黨組織生活會上進行政治學習后，可以安排教學經驗豐富的“老”黨員教師和青年黨員教師進行交流，為新入職青年教師傳授教學心得，指導青年教師的科研工作，搭建幫扶機制。此外，通過跨專業的基層黨組織合作，促進青年教師和跨學科教師的交流和合作，拓展青年教師的教學科研視野，切實增強青年教師對高校的歸屬感。此外，還要健全黨內幫扶和關懷機制，從生活上關愛青年教師，使其感受到組織的溫暖，不斷提升基層黨組織的凝聚力。

3.2 堅持黨的政治建設，忠誠于黨的領導

黨的十九大報告突出強調，“要把黨的政治建設擺在首位。”這是我們當前新形勢下黨的建設要非常注意的一個根本要求，是黨的建設的一個重中之重。因為我們黨是一個先進的政治組織，作為一個先進的政治組織，當然首先要體現其政治功能。

3.2.1 堅持黨的領導，培養社會主義事業的建設者和接班人

黨的十九大報告指出，“新時代黨的建設的總體要求是：堅持和加強黨的全面領導，堅持黨要管黨，堅持從嚴治黨。”習近平總書記在全國教育大會上的重要講話強調：“培養什么人，是教育的首要問題。我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。這是教育的根本任務，也是教育現代化的方向和目標”[4]。高校基層黨組織在對青年教師進行政治教育時，必須全面貫徹黨的全面領導原則，堅持社會主義教育事業的辦學方向，為培養社會主義建設者和接班人筑牢青年教師的思想根基。

3.2.2 堅定政治信仰，勇擔時代重任

高校青年教師思想政治工作，核心內容是堅定馬克思主義科學信仰，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，迎接時代挑戰，勇擔時代重任。只有理論清醒，政治信仰才能堅定。高校基層黨組織思想教育要從深，即學習教育、學習實踐的層次要深、內涵要深，以求融入血液，入腦入心，杜絕思想理論學習的表面化、形式化。一方面要深入理論學習，弄清楚為什么馬克思主義可以，為什么中國共產黨能，為什么中國特色社會主義理論行，要防止走過場式的淺嘗輒止、不求甚解、敷衍了事的“差不多主義”。另一方面，注重實干，理論聯系實際，時刻牢記“實踐是檢驗真理的唯一標準”。高校基層黨組織可以依托馬克思主義學院的思想政治理論優勢，邀請思政課教師或專家宣講團定期舉辦黨的理論、政策等知識的講座，聚焦輿論焦點，解答時政熱點，為青年教師黨員提供與專家權威對話的機會，以厘清青年教師的思想誤區，提高其對政治學習準確性的理解，堅定其理想信念，堅定政治信仰。

3.2.3 加強師德師風教育，引導青年教師成為“四有”教師

2018年5月，習近平總書記在同北京大學師生座談時強調，“評價教師隊伍素質的第一標準應該是師德師風”。師德師風是教師的職業操守、職業道德和職業風貌，是教師價值追求的具體體現，是高校精神面貌的折射。習近平總書記號召全國教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”教師。高校基層黨組織引領青年教師師德師風建設時，要明確師風師德建設目標，并堅持“四個統一”，即堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一。

一方面高校基層黨組織應該將師德師風建設制度化、常態化，設立師德師風評價機制，將師德師風考核納入教師評比，對具有優秀師德師風的黨員給予獎勵和榮譽。另一方面，著眼于身邊的榜樣力量，讓青年教師近距離感受具有優秀師德師風教師的高尚品格，在實干中提高師德師風建設。魯迅美術學院陸國斌老師是遼寧省道德模范，其先進事跡感動了每一位同事，魯迅美術學院基層黨組織多次組織向陸老師學習的座談會，并號召青年教師向陸老師學習，成立愛心團隊，踐行為人師表，傳承雷鋒精神。

3.3 建設創新實干型黨組織，為青年教師“雪中送炭”

多數高校青年教師的工作地點主要是學校，缺少實踐和社會調查的機會，對中國特色社會主義建設取得的偉大成就停留在書面和媒體的介紹上，長此以往，將造成理論研究和現實需要嚴重脫節，對提高政治素質和教學科研能力產生十分不利的影響。高校基層黨組織可以協同國家機關、大型企業和社區等基層黨組織，聯合舉辦支部活動，讓高校青年教師走出“自成一統”的小天地，走進改革開放、日新月異的社會“大熔爐”。在生產銷售的社會調查中，在社區的走訪實踐中，一方面親身感受中國特色社會主義建設的偉大成就，深刻認識中國共產黨的先進執政能力，另一方面了解社會發展的切實需求，將自身的科學研究與市場的需要、人民的需要相結合，這樣才能在講臺上講出“干貨”，才能做出解決現實問題難題的學術成果，才能辦成人民滿意的“雙一流”教育，才能成為真正合格的社會主義教育事業的主力軍。