微課制作小技巧
——以蒙版微課設計為例

覃彬林，藍艷桃

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池547000）

1 引言

在知識碎片化時代下，教師要不斷提升自己，適應網絡時代給教育帶來的新變化、新特點，讓自己成為信息化教學的設計者、數字化學習資源的開發者、信息化教學的評價者、信息化教學的研究者、網絡化學習的示范者以及個人知識管理的高手。微課以其短小精悍、聚焦知識點、支持翻轉課堂、形式多樣化、制作技術門檻低等優勢，迎合了網絡時代發展的需求。

2 微課制作的技巧與要點

2.1 學習平臺

學習借鑒是提升微課設計的有效捷徑，通過觀看“愛課程”網、“云課堂”、超星、在線課堂、K12、果殼網、師培在線等推出的大量教育微課，可以讓老師們對微課有一個初步的認識，大致了解微課的呈現形式及如何凸顯教學內容，提高教學效果。

2.2 多媒體加工技術

為了完成一個精美的微課作品，其中包括文本、圖文、靜態圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等基本要素，需要教師們學習各種多媒體軟件操作技巧，掌握多媒體素材的收集、編輯和加工技術。從功能、易用角度和微課制作實踐來看，Camtasia Studio比較適合一線教師微課制作的需要，一是有基本的視頻編輯功能，二是軟件自帶豐富的音頻文件和視頻片頭模板文件，三是有錄音、錄屏、摳像等功能。

2.3 微課設計策略

任何一項教學活動的開展都離不開教學策略，恰當的教學策略是有效達成教學目標的重要保障。在微課的設計中，策略選擇是核心環節，能夠直接體現出教師的教育理念、教學技巧乃至教學智慧和創意。微課教學有以下三種教學策略。

第一，先行組織者策略，先行組織者在微課教學中起到鏈接新舊知識的作用，這種鏈接是經由學生的認知結構產生的，作為一種教學策略，其應用的方法是：先呈現先行組織者，再呈現新的學習內容，最后梳理清楚當前內容與原有認知結構的關系，促進新舊知識融會貫通。在微課的設計中，可以充分利用視頻信息可視化的特點，盡可能地把教學內容的知識結構可視化，方便學生理解。第二，基于問題的教學策略。提出問題是學習的開始，解決問題是學習的最終目標。在自主性學習中，解決問題往往是學生最主要，最直接的學習動力。在微課設計中，巧妙的提問可以有效激發學習興趣，同時還能統領學習內容，引導學習思路。在微課中，提問、分析、回問的過程，就是知識傳遞的過程。微課一般需要采用自問自答的方式進行內容的連接。第三，情景化、案例化、故事化的教學策略。教學實踐證明，與真實情景相關聯的學習內容容易引起學生關注，注意力維持時間較為長久。學生都喜歡聽故事，所以在微課中使用情景創設、案例分析、講故事的策略能夠有效吸引學生關注力。

2.4 微課的結構完整性

有了吸引觀看者注意力的策略后，還需要關注微課結構的完整性保證完成相應的教學任務。微課的結構包括片頭、導入、重難點、提問、練習測評、小結等部分。片頭的設計首先要貼近學習主題，插入與主題相匹配的音樂，以創設情境，吸引學習者，使其做好學習前的心理準備，快速進入學習狀態。導入是微課的先導和序曲，具有回顧舊知識、激發學習動機、調動學習興趣的作用，幫助學習者快速進入最佳學習狀態。導入的方法可以有設問導入法、新聞趣事、典故故事導入法、情境導入法、復習舊知導入法、對比導入法等。通過這樣的結構設計，能夠將設計理念，傳授知識有效充分體現。提問與練習是微課中的小測試，是教學的重要組成部分，何時、何處、以何種方式提出何種類型的問題，以便學習者通過思考、解決這些問題完成學習任務并達到學習目標。在微課的導入、主體、小結等環節中都會出現問題的設計，它把每一個知識點連接起來，使學習者在觀看過程中激發學習興趣、啟發深度思考、引起關注、引發教學互動和持續學習[1]。

3 師培在線微課作品《魔瓜小姐的整容日記》個案分析

3.1 選題、內容及用時安排

《魔瓜小姐的整容日記》是“師培在線”給職教老師們共享的上海微課大賽的獲獎作品，是圖像處理課程中整個微課包括了蒙版的定義、如何使用蒙版來對目標圖形進行修圖兩個部分，其中，如何使用蒙版來對目標圖形進行修圖是本次微課的重點，也是學習的難點。除去8秒的片頭，整個微課用時7分02秒，各個部分時間分布大致如下：“故事引入”約27秒，“蒙版”的定義50秒，“如何使用蒙版來對目標圖形進行修圖”約5分25秒。微課面向初學者利用當下熱點話題“整容”引入主題，整個微課輕松幽默，同時包括學習的重點和難點，7分多鐘的微課內容充實、聚焦重點難點，結構完整，收尾呼應、思路清晰。

3.2 教學過程分析

在《魔瓜小姐的整容日記》中，以整容后的魔瓜小姐備受喜愛，出門都會有人邀請她合照來引入主題，“整容”是當下比較熱門的話題，在輕松愉快的音樂背景下，利用人們對美好事物的向往，找出魔瓜小姐的美是因為她擁有一張明星臉，如何實現魔瓜小姐的整容，首先引入蒙版這個定義。

在講解蒙版的定義時，利用身邊的例子來具體形象地解釋，它來自生活應用，表示蒙在上面的板子，保護住不做處理的部分，例如，我們生活中看到蘋果上的福字等。在Photosop中蒙板表示選框外部，選框內是選區，它有黑、白兩種顏色，黑色是表示遮擋，白色表示顯示。也就是說黑色蒙板遮擋你不想要的東西，白色蒙板是把你想讓大家看到的部分顯示出來。通過圖形和動畫幫助學習者初步理解蒙板定義。

為了引出“蒙板使用”部分，采用了“見識了蒙板的神勇廣大，你是不是已聯想到魔瓜小組整容原理了呢，一起來看看吧”。這是一個設問。過渡、銜接自然，從蒙板定義自然銜接到蒙板使用。

在“蒙板使用”部分，以魔瓜小姐整容日記作為實例，首先，圖片呈現魔瓜小姐原始面貌，因為容貌魔瓜小姐走進Photoshop整形醫院。魔瓜小姐想要有一張性感的嘴，引出處理“嘴巴”部分操作方法，醫生根據魔瓜小姐的臉型推薦了它如圖，現在要把它的嘴巴移植到魔瓜小姐的臉上，視頻呈現操作過程，打開對應素材圖片，用套索工具選取嘴巴部分，將選取部分拖動復制到魔瓜圖層之上，用“自由變換，即Ctrl+T”命令調整圖片大小、位置，可是得到的效果嘴巴并不很自然，這時用“蒙板”命令處理嘴巴周圍有一些雜邊，用“蒙板和色階”命令調整唇色。魔瓜想要擁入有一雙深邃迷人的大眼睛，引出“眼睛”部分處理操作方法，視頻呈現操作過程，用處理“嘴巴”相同的方法完成眼睛部分的處理，實現魔瓜小姐想要的一雙深邃迷人的大眼睛。魔瓜小姐想要一雙靈性的小耳朵，引出“耳朵”部分處理操作方法，視頻呈現操作過程，用處理“嘴巴”相同的方法完成眼睛部分的處理，實現魔瓜小姐想要的一雙靈性的小耳朵。“一步一步脫胎換骨的魔瓜小姐找到了自信。”來總結使用“蒙板”完成魔瓜小姐整容的效果。以故事的方式闡述蒙板的使用，采用圖片、動畫、操作視頻相結合呈現使用蒙板完成圖片合成的過程，語言幽默有趣，引人入勝，帶入感很強，更能將學習者帶入學習情境中。

“從魔瓜小姐整容的歷程，可以總結出蒙板的原理”引出蒙板原理的三點內容，梳理知識點，為學習者理順學習內容。

4 結語

微課對教師在突破教學內容中的重點難點有非常大幫助，并在課前、課中、課后為學生的自主學習提供有效資源，教師應掌握微課制作技巧，方便自己解決在教學中遇到的問題，微課設計時要求導入要快，直奔主題，主題鮮明，重點突出、案例典型，提問有技巧，小結干脆利落，語言精練，善于應用教法學法，善于提問、巧設疑問，激發學生學習動機，制作更好的為教學服務的微課作品。