高職高專學前教育專業聲樂教學的思考與實踐

王麒宇 （四川幼兒師范高等專科學校 621000）

隨著我國經濟的不斷發展，我國的各行各業都發生了翻天覆地的變化，我國的教育領域也隨之在不斷地發展，目前高職高專的學前教育專業中開課類型比較多，不僅要學習基本的理論文化知識，還要學習聲樂課、繪畫課、鋼琴課、舞蹈課等各種文藝型的課程。但是在目前的高職高專具備學前教育專業的高校中，在聲樂教材、師資隊伍、師資條件、教學方法等方面都存在一些問題，導致學生不能得到足夠的指導，因此在實際的學習過程中學生的綜合技能并不能得到理想程度的提升。而且，對高職高專高校的學生來說，實踐是非常重要的，要通過適時地為學生提供實習、實踐機會，從而提升學生的實踐技能，培養其綜合素養。因此，高職高專學前教育專業學生的整體素質的提升不僅要通過學校的師資力量來實現，還要通過學校為其創造的優質的實踐機會和學生的個人努力來共同實現。

一、目前高職高專學前教育專業教學中存在的問題

1.聲樂教材中存在的問題

隨著社會的不斷發展，我國的很多教育領域也在不斷地隨之進行革新，各個高效的規模、學生人數、設備等都呈現出了很大規模的改善。但是一些高職高專開設學前教育專業的高校中卻存在著教材落后的問題。聲樂教材是引導學生學習基礎、專業的聲樂知識的專業性的教學工具，也是學生學習聲樂知識的大部分的來源，但是由于聲樂教材的落后，隨著社會的發展，聲樂領域中新研究和提出的一些比較新穎的聲樂知識都無法在高職高專院校的學前教育專業的教材中得到體現，自然，學生接觸到這些新型知識的可能性就會在很大程度上被降低。可想而知，學前教育專業的學生在學習期間都沒有掌握甚至接觸過這種新型的聲樂知識，這在其就業的過程中對學生自身而言會成為一種競爭劣勢。如果學生在沒有掌握這些新型的聲樂知識的情況下順利就業之后，這對于學前階段的孩子們來說也沒有得享受到一種本應該更好的師資條件。

2.師資力量薄弱，教學條件有待提升

學前教育這門專業是一門藝術性比較強的專業，它不僅需要學生具備足夠扎實的理論知識基礎，還需要學生在琴、棋、書、畫、唱、跳等各個方面都能夠兼具，從而提升學生的綜合素養。但是在很多高職高專院校具備學前教育專業的高校中，教師數量與學生數量比例失調，教師人數很少，而且在上課的過程中，例如一節課九十分鐘，一個班有六十個學生的話，就很少有條件能夠讓教師均勻的在一節課的時間單獨指導每一位學生。而且在這種遺囑性比較強的專業里，學生若想能夠形成較強的綜合能力，這與教師的指導具有很大的關系。而且很多高校中在很多年里，一個專業的教師都一直是原班人馬，從來沒有注入過新的師資力量，這也是導致教學模式陳舊、教學觀念老套、缺乏創新意識和社會吻合性的重要原因之一。

3.教學方法缺乏改進

在很多高職高專具備學前教育專業的高校中，教師的教學方法一直都是千篇一律，很少有教師能夠跟隨著社會的發展而不斷地改進自己的教學方法的情況。例如在聲樂教學的教學課程中，一般都是“練聲-唱歌-布置新歌”的教學模式，但是在上課的過程中，學生都是在一個環境中同時練習的，若想達到較好的教學效果，教師就應該對學生進行一對一的指導，給與學生最切合的建議。但是在實際的教學過程中，由于教師力量與學生人數比例失調，很難做到教師對學生的一對一指導，只能夠將學生分為幾個小組，學生對每個小組進行統一的指導。

二、如何提升高職高專學前教育專業學生的綜合素質

1.擴大師資隊伍，增加師資力量

若想提升高職高專學前教育專業學生的綜合素質，首先就要提升教師的綜合素質，通過不斷招收更加優質的教師，來為學校的師資力量注入新鮮的血液，增加教師力量。通過招收新的優質的教師，從而增加教師人數，在高職高專學前教育專業的聲樂教學過程中，教師人數與學生人數可以達到比例平衡，就可以在教學的過程中教師與學生進行一對一的指導。

2.提升學生的實踐技能教學觀念

在對學前教育專業進行聲樂教學的過程中，不僅要培養學生養成扎實的理論基礎，還要通過一系列的實操課程來培養學生自身綜合能力的提升，例如：鋼琴課、發音課、語音課等，還可以通過各類活動來提升學生的實踐技能。

三、小結

總而言之，在對高職高專學前教育專業的學生進行教學的過程中，不僅要考慮高職高專學校的學生特點，還要跟隨社會的發展，不時對學前教育專業的教材等進行更新，將新元素、新內容添加到學生的課本里，還應該結合高職高專學前教育專業的學生特點，給學生適時適當地給學生安排實踐機會。通過構建合理有效的教學體系提升學生的綜合素質，為國家培養更多符合社會需求的高素質人才，進而培養出不同的具備專業能力及個人特點的學前教育者，使高職高專的教育能夠跟得上時代的步伐，使高職高專學前教育專業的教學能夠真正實現教育目標，從根本上提升學校的教學條件，為社會培養更多的學前教育的專業者。