于細微處見溫情
——央視《走基層·蹲點日記》的價值建構與敘事話語分析

肖 楠 陳紅梅 （江蘇師范大學 傳媒與影視學院 221009）

“事實是新聞的本源，新聞的內容和形式都離不開事實。”1因此，有些受眾認為新聞枯燥乏味而鮮有關注，《走基層.蹲點日記》將一串串動人的故事與新聞報道結合起來，通過對真實的故事細致描繪，揭開其中的真理，無論是內容還是形式上都貼近人心，因為貼近所以動人。而觸動情絲的新聞，對于社會撼動作用，其在一件件真實的故事中揭開事物的真理，因為細小，因為貼近民心而動人心。“電視新聞是一種滲透力極強的大眾傳播媒介，它對社會生活的巨大影響已被廣泛認同。”2而觸動情絲的新聞，對于社會的撼動作用更為巨大，《走基層.蹲點日記》植根基層，追尋問題的根源所在，具有引導輿論走向正確導向的意義價值。

一、敘事話語：貼近民心表溫情

“新聞敘事研究主要內容包括新聞敘事者、敘事對象、敘事視角和敘事結構。”3而新聞報道同時是視聽的綜合，分析新聞報道的敘事話語可以從敘述和影像語言兩個維度進行展開。

（一）多元敘述，第一視角

一條新聞報道“既有采寫報道的記者，也有被記者所選擇的采訪對象和被選擇了的采訪記者的陳述，還有編輯以及審閱簽發的報臺負責人等，也就是說，一個新聞敘事文本的隱指作者總是一個集合體，這個集合體才是真正的新聞敘事人。”4《走基層.蹲點日記》也遵循了這個原理，包括主持人精彩導視、記者在現場娓娓道來、畫外音講述、現場的采訪等多元敘述者的集合。而《走基層.蹲點日記》的獨特之處便是在多元敘述者的前提下，以第一人稱的敘述視角展現。

第一人稱的敘述方式容易加強故事的真實感，拉近敘述者與接收者的親近程度。例如《走基層.塔縣皮里村蹲點日記》中，以簡短的片花和主持人的導視為開頭，緊接著是日記形式的影像畫外音的解說，全程都以第一人稱“我們”來講述報道，增加了參與感。

1.第一人稱視角的體驗式報道

例如《新疆喀什：雙腳走出的上學路》這一集中，記者開篇以日記形式，交代了正處于開學季的塔縣寄宿制小學的狀況，接著仍然以第一人稱的視角娓娓道來，“到塔縣這一天正趕上新學年開學報道，我們在學校里到處尋找三個月前認識的那些孩子。”給人以身臨其境之感，宛若記者在給觀眾講述親身經歷的故事。而第一人稱視角在撼動人心上也更能撥動人心弦。

2.記者現場講述與采訪

解說詞是新聞中必不可少的一部分，但很多新聞節目過多依賴解說詞和空鏡頭，減少了作品的真實感官。

《新疆喀什：雙腳走出的上學路》在開篇畫外音講述后，隨之呈現的是現場報道的畫面，現場記者詢問皮里村入學狀況，通過教育局王建生的口述，直接表現皮里村上學難的現狀和不通電話條件之艱苦。在穿插小段畫外音后，是現場記者同學生一同行走的場景，其中一名學生說皮里村“能去，但特別危險，掉到水里人就不會站起來了。”當地學生的描述從側面更突顯了皮里村的偏遠，也為后續做了鋪墊。在《走基層.皮里村蹲點日記：踏上艱辛上學路》中，臨近結尾處一行人集中擠在大石頭下避太陽，記者何盈現場講述，“現在因為一路上沒有一顆可以乘涼的樹，現在大家在這找到一塊大石頭，所有人都擠在這個大石頭的陰涼底下稍微休息一下。”很明顯記者此刻疲憊了很多，而這樣的情況皮里村的孩子每年至少要經歷四次。記者現場的講述與對當地人的采訪，聲畫同步結合，加強了報道代入感。

（二）直播性與故事性有機結合

1.直播式報道

在《走基層.皮里村蹲點日記：踏上艱辛上學路》，一共分了《洗澡洗鞋準備上學》、《姐姐的愿望去趟縣城》、《洗頭膏得省著用》、《42個娃娃踏上上學路》四個段落。

這一集中分別講述了皮里村里不同的小故事，在《42個娃娃踏上上學路》段落中，當地干部、孩子和記者在湍急的河流中互相攙扶著艱難過河，同時配上同期聲，湍急地流水聲清晰入耳，在6分16秒處駱駝嗷叫的特寫畫面更加突顯了道路的險峻，而工作人員們也時刻跟用鏡頭記錄行程。艱苦的環境觸動人心。

當太陽高掛頭頂時，每一個人都又累又渴，記者何盈在現場直播介紹當地渾濁的河流，“由于這兩天烈日暴曬，整個水已經非常得少了，而且也很渾濁。”口語化敘述的同時，配上渾濁河水的畫面，彰顯現場式報道的直觀性。

直播式報道將現場情形真實展現，同時直播式的采訪也直接傳達出了現場人員的真實感受。其鏡頭畫面也是直接視角，更能觸動人內心深處的溫情。

2.新聞“連續劇”

《走基層.蹲點日記》每一個故事都使用了多集報道，例如《北京兒童醫院蹲點日記：馬子碩的求醫路》用了五集講述，分別是《掛號》、《確診》、《住院》、《化療》、《命運》。瑞士布洛在其《作為藝術要素和審美原則的“心理距離”》一文中提出，創造和欣賞美的基本原則是與對象保持適當的心理距離，只有保持適當的距離才能進行審美欣賞和創造。分集敘事使每一集不會過于冗長，同時又能更加細致的描述，而“連續劇”式的報道增加了故事的懸念性，調動了觀眾的心理期待。

例如《掛號》這集中，兒童醫院全景以及醫院里人來人往的人畫面過后，由記者介紹交待了故事的主要人物馬子碩。首先是子碩母親抱著子碩的畫面，在母親懷里的子碩臉色暗黃，為后續一系列艱苦情形做鋪墊。隨之我們得知，子碩來自河北的一個小鄉村，雙腳疼痛的子碩在當地縣、市醫院看病無果而來到北京兒童醫院，來自外地的子碩一家在看病的第一步掛號上就步履艱難，經一家人的艱辛等待子碩終于掛上了一號，但也為子碩的病因留下了懸念，這一懸念《掛號》這一集并沒有講述，而是留給了接下來的《確診》一集。在經歷了掛號、確診、住院、化療后，子碩的病因逐漸揭曉，他患有白血病，然而巨額的費用問題成了子碩求醫路的難關，也是貫穿后續報道的線索，而在《命運》一集中，交代出子碩得到了來自社會各地好心人的幫助，最終得以回到北京治療。全國各地的善捐這一環節使整個主題上升到社會層面，得以升華。《北京兒童醫院：馬子碩的求醫路》中每集之間都是一環扣一環，這種“連續劇”式的報道方式，大大提高了報道的吸引力和每集的成效。

二、價值建構

在中國，新聞的選擇標準還是遵循新聞價值的五個要素：時新性、重要性、顯著性、趣味性和接近性。《走基層.蹲點日記》關注時下最受關注問題，題材新鮮同時具有代表性，在融入了故事元素時貼近百姓，具有模范代表的意義價值。其問題涉獵廣泛，有關于交通方面的《開往春天的地鐵》；有關于醫療問題的《北京同仁醫院蹲點日記》；有教育方面的《跑道上的高考夢》等等。

（一）扎根基層，關切民生

新聞是一種知識也是一種公共產品，它可以促使公眾輿論的產生進而使民主得以實現。這句話恰恰強調了媒介和社會之間互動的重要性，而基層是和社會群眾聯系最緊密的，《走基層.蹲點日記》中題材的選擇上都植根于基層，揭露全國各地那些看似微妙實則真實存在的基層事件，是百姓所關注的社會問題。

例如《北京同仁醫院》中報道的是百姓最關注的醫療問題，生死是人類永恒關注話題，在《“繞不開”的號販子》這一集中，來自全國各地的患者成了號販子的商機，患者中有年邁的老人，也有年幼的小孩，人潮擠擠的人群占滿醫院，號販子的高價號多數老百姓都支付不起，而記者的蹲點報道將這一問題記錄，傳達百姓看病難問題。而緊接著鏡頭對準一名年輕男子，男子衣著簡陋，實則是一名假裝病人的號販子，而這個號販子是已經產業化的號販子集團中最底層的一環——跑腿幫。通過對多名來自不同地方的患者的陳述，揭示無人能搶過號販子的真相。而報道對于醫療問題的直觀揭示，訴說出了百姓的心聲，引起全國上下強烈共鳴感。

（二）刻畫細節，直擊心靈

在《走基層.跑道上的高考夢》系列報道中，十分注重對細節的刻畫。細微的東西往往更能牽絆人內心的柔軟處，而新聞的細節的描寫可以讓新聞報道“‘動’起來、‘活’起來。”。5

例如在《走基層.跑道上的高考夢》第一集中，一聲搶響引出了報道的主角王東寧以及朋友張昊，王東寧奔跑時緊繃努力的神情、鉛球滾動于跑道、張昊手背的輸液針特寫以及咳嗽聲等等，一串串細節都凸顯了學生們努力但艱苦的現狀。期間，仍然帶病堅持訓練的張昊說“現在感覺渾身沒勁。”，看似簡短的話語中，透露出張昊的辛苦與對夢想的追尋，以小見大表達了莘莘學子的高考艱辛，報道得以升華。

（二）揭露根源，引導輿論

對于媒介的功能有多種不同的劃分方式，拉斯韋爾的“三功能說”將其基本社會功能歸納為：環境監視功能、社會聯系與協調功能、社會遺產傳承功能；賴特的四功能說將其歸納為：環境監視、解釋與規定、社會化功能、提供娛樂；等等，其中以麥奎爾的大眾傳播功能觀最廣泛接受，麥奎爾認為媒介具有五大社會功能：信息功能、聯系功能、持續功能、娛樂功能、動員功能。而具備這五大功能的新聞報道，揭露根源，引導輿論是它的使命擔當。

例如在《馬子碩的求醫路》里《住院》這集中，子碩一家發現想馬上住院并不可能，因為同樣有很多患者在排著隊未能住院，而在病房中床位幾乎占滿整個房間，碩大的醫院為何會出現如此情況？在報道中觀眾得知，早在2003年就有擴充醫院規模的計劃，然而由于樓房戶主對于拆遷補償的期望值太高，人的貪念在報道中展露的淋漓盡致，醫院床位不夠的根因隨著報道我們得到了答案，而新聞報道通過言語和畫面將問題公布于世，有助于動員社會力量充當拆遷工作的催化劑。再如在《同仁醫院蹲點日記》里《徐文 讓我們牽著你的手》這集中，徐文是醫患矛盾的受害醫生，報道中我們見到的徐文是堅強、陽光的人，是一名好老師，更是一名負責任的醫生，在報道中我們看到的醫生是有血有肉有感情的人，不是神但偉大。醫生工作的辛苦在報道中細致展現，作為普通百姓的我們看到畫面時，對醫生產生的不僅僅是敬畏，更是對于他們辛苦的絲絲同情，《同仁醫院蹲點日記》發揮了引導輿論效應，對于緩和醫患關系有很重要的意義。

有時一個細微的細節便勝過千言萬語，《走基層.蹲點日記》打破千篇一律地平鋪式報道方式，善于用細節畫面報道事件，同時利用情節線，串起了一件件動人的基層故事，《走基層.蹲點日記》報道對于社會也具有積極地引導意義，這在輿論魚龍混雜的今日，堪稱新聞報道的模范。

注釋：

1.廣播影視業務教育培訓叢書編寫組：《廣播電視基礎知識》，中國國際廣播出版社2016年版，第29頁.

2.朱菁：《電視新聞學》，杭州大學出版社1999年版，第13頁.

3.孫慧英：《手機媒體與社會文化》，世界圖書出版廣東有限公司2016年版，第207頁.

4.何純：《新聞敘事學》，丘麓書社2006年版，第207頁.

5.石堅等：《辦報實踐教程》，南京師范大學出版社2013年版，第115頁.