現代學徒制對促進高職學生職業能力培養探究

李劍宇 北京農業職業學院

一、現代學徒制的內涵和特征

（一）現代學徒制的內涵。現代學徒制是在傳統師傅帶徒弟的傳授技藝技能和經驗基礎上注入現代教育元素，其內容是學生在校學習由老師教授基礎知識和專業知識，在企業學習由師傅傳授生產技能和工作經驗，通過工學交替的方式開展教學過程?，F代學徒制是學校和企業共同招生，共同制定人才培養方案，共同推進教學育人實施的深度合作。

（二）現代學徒制的特征?，F代學徒制以“學徒”為核心，通過師傅帶徒弟的方式開展教學過程，徒弟跟隨師傅對工作流程進行全面學習，不僅學習師傅精湛的技藝，運用專業知識和豐富經驗解決工作中難點問題的能力，還要學習師傅的職業素養和匠人精神。

現代學徒制是以校企深度合作為基礎，校企雙方從自身利益需求出發，圍繞“人才培養”這個終極目標開展一系列合作活動，在合作內容合作方式上共同探討，設計并制定相對完善的管理辦法和協調措施。在項目實施的過程中能夠有效提升人才培養質量，才是校企合作的最終愿景。

現代學徒制以工學交替為主要內容，采用“工”和“學”連續交替進行的方式開展教學生產活動，充分展現了“學中做”、“做中學”的教育理念，能夠有效改變以往職業教育中理論與實踐脫節，知識與能力割裂，教學場所與實際情境分離的現象，并且充分展現了職業教育的教學特色。

二、職業能力的內涵

職業能力是人們在其從事職業活動中運用多種能力的綜合，包括使用其所學的知識、技能和態度在特定的情境中進行類化遷移與整合，并且能夠完成工作任務的能力。研究表明，國外職業教育在學生職業能力培養方面效果顯著，他們在教學過程中多采用案例教學與實踐教學相結合的方式開展，積極組織社會調查和社會實踐活動；同時將學生職業能力的業績考核做為學習成績考核的重要依據。我國高職院?，F代學徒制的人才培養模式，對于高職學生的綜合職業能力培養能夠起到積極促進作用的，同時現代學生制是培養高職學生良好的學習能力和高尚的職業素養的肥沃土壤。

三、現代學徒制對提升高職學生職業能力的促進作用

（一）高職院校應確立以培養學生職業能力為綱領的教育根本。當前我國正處在社會經濟的轉型時期，也是我國由制造大國邁向制造強國的過渡時期，“創新驅動、質量為先、綠色發展、結構優化、人才為本”的基本方針，已經向高等院校和高等職業院校提出了教育要求：培養出符合社會發展需要的人才。高職院校應當樹立以培養學生職業能力為目的的教學綱領，深化教學改革，調研行業、企業的崗位人才需求，設定符合市場需要的人才培養目標，突顯職業教育的辦學特色。

（二）現代學徒制促進學生職業能力提升。一直以來，我國的職業教育都是以學歷教育為主，注重文化知識的傳授，而“職業”特點不夠鮮明，很多高職院校教學改革成果不夠明顯，教學內容陳舊，教學方法扔沿用以往的“填鴨式”、“滿堂灌”的方法，實驗實訓內容落后，對于培養學生的專業技能，職業競爭力十分不利。實施現代學徒制人才培養模式，可以有效改善上述問題，能夠培養學生的職業技能和職業素養，培養學生養成主動學習和終身學習的好習慣，提升學生的綜合職業能力。

四、實施現代學徒制教育模式的策略

（一）以崗位工作任務為基礎，培養學生的實踐操作能力。實施現代學徒制的教育模式需要校企雙方共同制定教學大綱，專業需要緊跟行業企業發展方向，課程內容需要緊跟崗位標準，教材要緊跟崗位任務，教學過程要緊跟工作任務。學生學習的專業課程是企業行業的崗位標準內容，實訓課程是企業工作的任務內容，技能訓練與職業資格證書掛鉤，通過校深度合作，共享企業實訓基地和實驗室等資源開展實踐教學，培養學生的實踐操作能力與實際生產中解決問題的能力。

（二）設定以培養學生綜合職業能力的人才培養目標?，F代學徒制人才培養方案的制定是根據行業特點以及行業企業對崗位人才需求，由校企雙方共同探討研究得來的。現代學徒制教學模式實施過程中，需要選派責任心強，業務能力突出的教學、企業技術人員和技藝精湛的師傅共同授課，學校教師負責專業基礎課的授課，讓學生掌握專業知識，扎實專業基礎，培養學生的學習能力；企業技術人員和師傅負責企業課程和企業實際工作任務的授課，通過言傳身教的方式教授學生實踐技能，培養學生專業能力，團隊協作能力，遇到困難百折不撓運用知識解決問題的能力?，F代學徒制注重培養學生專業知識、職業技能和職業態度的教育目標就是以培養學生的綜合職業能力為根本的。

（三）繼承和發揚“師徒制”文化，傳承民族特色工藝?，F代學徒制以“學徒”為核心，采用師傅帶徒弟的方式開展企業實習工作。“師徒制”是我國古代主要的教育模式，它繼承和發揚了中國傳統的技藝文化，為民族保留了許多非物質文化遺產。現代學徒制采用師傅帶徒弟的教學形式傳授技藝技能，傳授經驗，傳授對待工藝一絲不茍的精神；同時，現代學徒制也擯棄了古代師徒雇傭關系的封建色彩，師傅多了一層教師的責任擔當，將我們傳統的民族特色工藝發揚光大。

（四）以工學交替的形式，將理論知識與實踐操作融合貫通?，F代學徒制人才培養模式實施中，學生在學校學習專業知識和在企業學習操作技能相交替的形式開展教學工作，將理論知識和實踐操作融合貫通，在企業真實的職業情境中進行重復多次的實踐訓練，有助于學生牢固掌握所學的知識和技能。