“學(xué)訓(xùn)賽評(píng)”的特色實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

李國(guó)軍 柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

“學(xué)訓(xùn)賽評(píng)”的特色實(shí)踐教學(xué)體系，即“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主軸，以“以賽促訓(xùn)”和“以賽促教”為手段，以“改革職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)、凝練職業(yè)教育教學(xué)特色，打造‘雙師型’教師團(tuán)隊(duì)”為目的的教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、項(xiàng)目的研究目的和意義

項(xiàng)目研究的現(xiàn)實(shí)背景——實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程控制。項(xiàng)目的研究基于我院實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，尤其是如何搞好高職院校實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)技能型高素質(zhì)人才。通過(guò)課題研究，探索構(gòu)建我校實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我校在人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的實(shí)踐與改革。

依托本課題，我校實(shí)施了“學(xué)訓(xùn)賽評(píng)”特色實(shí)踐教學(xué)改革，旨在通過(guò)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，探索構(gòu)建具有我校特色的實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)學(xué)校在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面的實(shí)踐與改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

通過(guò)本項(xiàng)目理論研究與工作實(shí)踐，不僅提高本院師生在職業(yè)競(jìng)賽中的成績(jī)與水平，推進(jìn)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。同時(shí)也為廣西高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽提供更為豐富的理論支持，為基于職業(yè)技能競(jìng)賽的課程體系改革提供有價(jià)值的調(diào)查研究報(bào)告和研究成果。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）“學(xué)訓(xùn)賽評(píng)”的人才培養(yǎng)模式研究

“學(xué)訓(xùn)賽評(píng)”的人才培養(yǎng)模式，即“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為主軸，以“以賽促訓(xùn)”和“以賽促教”為兩翼，以“改革職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)、凝練職業(yè)教育教學(xué)特色，打造‘雙師型’指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)”為“三補(bǔ)充”的人才培養(yǎng)模式。

通過(guò)“學(xué)訓(xùn)賽評(píng)”的人才培養(yǎng)模式研究，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心、以競(jìng)賽為途徑、以教師為重點(diǎn)、以技能為依托、以課程為目標(biāo)的教育教學(xué)改革。通過(guò)“以賽促教、以賽促學(xué)、賽教學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革，提高職業(yè)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽與“第二課堂”教育教學(xué)模式研究

加強(qiáng)職業(yè)技能競(jìng)賽與課程教學(xué)的互動(dòng)性研究。要逐步建立職業(yè)技能競(jìng)賽與課程體系架構(gòu)、職業(yè)教育教學(xué)的良性互動(dòng)機(jī)制，開辟職業(yè)技能教育的“第二課堂”。畢竟競(jìng)賽對(duì)學(xué)生提出了更多、更高的要求，僅僅依靠課堂知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生通過(guò)課外的“第二課堂”學(xué)習(xí)，掌握更豐富、更全面的知識(shí)和技能。并通過(guò)“第二課堂”的學(xué)習(xí)，促進(jìn)“第一課堂”的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)課堂”良性互動(dòng)。

（三）職業(yè)技能競(jìng)賽與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽具有重要意義。目前，各類競(jìng)賽均規(guī)定，學(xué)生參賽一是要組隊(duì)參加，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，二是要指定指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師的引導(dǎo)對(duì)競(jìng)賽結(jié)果及競(jìng)賽教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用，一方面指導(dǎo)學(xué)生獲得較好的競(jìng)賽成績(jī)，更重要的方面是通過(guò)競(jìng)賽指導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的把握，加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的溝通，與同類院校實(shí)現(xiàn)在職業(yè)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)分享，進(jìn)而提高教師自身的職業(yè)能力和職業(yè)技能，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

三、項(xiàng)目要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）進(jìn)一步研究職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的關(guān)聯(lián)度

以電子信息類重點(diǎn)專業(yè)為依托，研究職業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系的關(guān)系，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程體系。根據(jù)基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，進(jìn)行專業(yè)教育教學(xué)改革，構(gòu)建職業(yè)能力模塊式教學(xué)體系。

（二）依托學(xué)院教師資源，推進(jìn)我院競(jìng)賽教學(xué)與課程改革

學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外高職院校競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)和做法，全面、深入、詳細(xì)地分析高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽與專業(yè)課程教學(xué)的互動(dòng)性。尤其是走訪調(diào)查在競(jìng)賽中獲得好成績(jī)的區(qū)外高職院校，學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我院競(jìng)賽工作實(shí)際，發(fā)揮課題組成員的優(yōu)勢(shì)，依托學(xué)校高素質(zhì)教師隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)院青年教師的資源優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)工作熱情，推進(jìn)我校競(jìng)賽教學(xué)與課程改革。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高競(jìng)賽指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平

競(jìng)賽對(duì)指導(dǎo)教師提出了高要求，參賽學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師寄予厚望。目前，我校能指導(dǎo)學(xué)生參與技能競(jìng)賽的教師有待提高，尤其是部分青年教師有參加大賽的積極性，但普遍缺乏競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，自身實(shí)踐不足，亟待加強(qiáng)與提高。

四、擬采取的方法及主要特色

（一）加強(qiáng)理論研究，做好職業(yè)化人才培養(yǎng)計(jì)劃

加強(qiáng)職業(yè)競(jìng)技教學(xué)情況的調(diào)查研究，全面分析競(jìng)賽對(duì)職業(yè)技能的要求，改革人才培養(yǎng)方式與方法，加強(qiáng)職業(yè)化人才培養(yǎng)方案研究，制定完善有效的職業(yè)技能人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和技能的實(shí)效性。

（二）教育學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生參與競(jìng)賽的信心和決心

許多學(xué)生不愿意參加競(jìng)賽，重要原因是對(duì)自己沒(méi)有信心，不愿意吃苦耐勞，需要對(duì)參賽選手做細(xì)致周到的教育說(shuō)服工作。只要工作到位、學(xué)生將逐步培養(yǎng)競(jìng)賽的意識(shí)和信心，逐步培養(yǎng)參賽學(xué)生的榮譽(yù)感和使命感，樹立為學(xué)院爭(zhēng)取榮譽(yù)的勇氣和能力。因此，做好學(xué)生思想工作、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與競(jìng)賽教學(xué)改革至關(guān)重要。

五、成果主要解決問(wèn)題、過(guò)程與措施

（一）成果主要解決的問(wèn)題

1.解決高職院校實(shí)踐教學(xué)缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，無(wú)法整合各方力量形成工作合力，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)不足的問(wèn)題。

2.解決如何多方整合實(shí)踐教學(xué)資源，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和途徑等問(wèn)題。

3.解決職業(yè)教育評(píng)價(jià)的機(jī)制問(wèn)題，引入企業(yè)元素和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)和側(cè)重職業(yè)能力的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

（二）解決問(wèn)題的過(guò)程與措施

1.加強(qiáng)頂層規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)校將實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，設(shè)計(jì)為“學(xué)、訓(xùn)、賽、評(píng)”四個(gè)組成元素。

學(xué)：教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，課程內(nèi)容對(duì)接工作內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，每個(gè)專業(yè)開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。系統(tǒng)優(yōu)化每個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并形成與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目體系，編制標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書。

訓(xùn)：實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，按照企業(yè)生產(chǎn)規(guī)程、生產(chǎn)環(huán)境和文化氛圍，開展實(shí)訓(xùn)基地標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地總值達(dá)到1億元。學(xué)校實(shí)施“大時(shí)段”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。“大時(shí)段”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，是我院長(zhǎng)期在企業(yè)辦學(xué)管理下形成的實(shí)踐教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間上是：進(jìn)入鐵路企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)一周或兩周以上，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)一周或多周以上，教學(xué)時(shí)間上呈現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間；在項(xiàng)目?jī)?nèi)容上是：緊密結(jié)合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和流程，開展校內(nèi)真實(shí)設(shè)備下的作業(yè)訓(xùn)練，項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，涵蓋面廣；在教學(xué)計(jì)劃上是：將大時(shí)段實(shí)訓(xùn)教學(xué)，按照獨(dú)立設(shè)置課程進(jìn)行設(shè)置，單獨(dú)考核和列入成績(jī)計(jì)算，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的獨(dú)立性。

賽：技能競(jìng)賽建設(shè)，積極參與市級(jí)、區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽。以賽促建、以賽促改，通過(guò)技能大賽培養(yǎng)高水平學(xué)生選手，成長(zhǎng)一批青年教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和青年教師的雙贏。在近五年的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽（高職組）中，獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)15項(xiàng)、三等獎(jiǎng)16項(xiàng)，是連續(xù)五年代表廣西參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目最多、人數(shù)最多、成績(jī)最好的高職院校。

評(píng)：評(píng)價(jià)體系建設(shè)，評(píng)價(jià)體系是轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念的指揮棒，以技術(shù)技能考核為重點(diǎn)，突出職業(yè)能力的考核鑒定，吸收企業(yè)評(píng)價(jià)方式，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，構(gòu)建適合職業(yè)教育的評(píng)價(jià)體系。

2.制定三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，具體推進(jìn)體系的實(shí)踐

（1）推進(jìn)新校園五棟實(shí)訓(xùn)大樓標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)主要要求是：實(shí)訓(xùn)樓功能布局合理，實(shí)訓(xùn)樓內(nèi)部布局合理，實(shí)訓(xùn)文化氣氛濃厚，實(shí)訓(xùn)樓安全文明衛(wèi)生符合規(guī)定，實(shí)訓(xùn)室管理臺(tái)賬符合規(guī)定。

（2）推進(jìn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，每個(gè)專業(yè)要制定專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目錄，要規(guī)范編制專業(yè)所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料。完善和建立專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（3）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。教師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室要符合職業(yè)要求，體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)師傅的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室要符合工作崗位要求，盡量對(duì)接現(xiàn)場(chǎng)著裝和工作流程，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要面向?qū)W生和其他人員科學(xué)介紹實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的功能和作用。

3.健全實(shí)踐教學(xué)體系管理制度

健全以資源建設(shè)為基礎(chǔ)、以管理改革為重點(diǎn)、以方法創(chuàng)新為抓手的管理制度。

（1）改革實(shí)踐育人管理，加強(qiáng)協(xié)調(diào)與保障，形成工作合力，實(shí)施協(xié)同實(shí)踐育人在探索與實(shí)踐中，我們改革教學(xué)管理，整合校外校內(nèi)資源，不斷完善規(guī)范合作的激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、社會(huì)、學(xué)校三方的目標(biāo)協(xié)同，有效推進(jìn)實(shí)踐育人工作長(zhǎng)效開展。

（2）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)調(diào)，保證協(xié)同合作工作制度的落實(shí)

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，保障實(shí)踐教學(xué)工作順利開展，加強(qiáng)協(xié)調(diào)，使橫向各部門之間在工作中更加協(xié)同。學(xué)校成立了校院兩級(jí)實(shí)踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校層面由學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)親自掛帥，主要職能部門負(fù)責(zé)人和若干學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)為組員，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐育人工作的宏觀規(guī)劃與決策，監(jiān)督與考核，加強(qiáng)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)與溝通，成為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，有力推動(dòng)工作向前開展

（3）規(guī)范管理，以制度促進(jìn)工作的開展

一是建立健全規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人規(guī)范化、系統(tǒng)化。二是建立技能競(jìng)賽指導(dǎo)老師激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競(jìng)賽。三是設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。四是逐年增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持。五是爭(zhēng)取多方支持，建設(shè)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)條件。

六、反思

傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)形成比較合理和實(shí)用的評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程控制、質(zhì)量控制和實(shí)踐教學(xué)的組織形式，一直是職業(yè)教育的難題。學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)僅靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間，難以達(dá)到企業(yè)的基本要求，高職教育又是綜合素質(zhì)教育，單純的操作能力訓(xùn)練不能達(dá)標(biāo)高職教育的發(fā)展方向。在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，把職業(yè)能力訓(xùn)練到較高的水平，是教學(xué)改革最難啃的硬骨頭。我校的“學(xué)訓(xùn)賽評(píng)”基本成熟，取得一定的成效，但不是所有專業(yè)都應(yīng)用的好，還需要繼續(xù)細(xì)化，將實(shí)踐教學(xué)管理精細(xì)化，提高單位教學(xué)時(shí)間的效率。