高職生旅游管理專業認知能力提升研究

張敏 上海立達職業技術學院

經過三年的專業學習，并進入旅游業，在這一過程中，新知識和新思想不斷影響學生對旅游業專業的原有認知。這導致學生對職業的知識不一致，將影響到學習的影響和質量，甚至影響到學生的最終職業選擇，導致旅游人才流失，影響到旅游業的發展。因此，必須平衡學生在管理管理方面的專業認知失調，提高教學效果，提高學生的專業素質，并提供高素質的旅游人才。本文以探析旅游專業人才培養中的現狀和特點，希望能夠在增強旅游專業學生的專業認知、提升學生專業技能、培養旅游業所需人才方面提供一定的借鑒。

一、高職生專業認同的現狀

通過對上海立達學院的在校生，進行學習情緒量表的調查，了解學生學習情緒的現狀，并對學生的學習情況現狀進行比較，在學習情緒和專業認同上的相關性及差異性進行分析。全面了解影響高職院校學生專業認同的影響因素，從而對研究內容進行補充與完善。

調查得知，大學生的專業認同度整體水平不高，認可總分的平均值均在3以上，基本上處于均值的位置。從專業認可四個維度的平均值上看，認知性維度得分最高，說明在專業認同的教育上，大學生的認識發展教育相對容易，學生可以在一定程度上克服個人的消極情感；情感性維度和行為性維度得分居中，說明大學生對專業滿意度適中，并且能通過自己的學習行動來完成學業；適切性維度得分較低，表明學校的專業設置合理性較低，大學生所學專業與自身的匹配度較低，這在一定程度上反應了學校的專業建設及發展還有需要完善的地方。

總體的數據分析上來看，在本次研究中被試的高職院校學生中，無論是專業認同的總水平還是四個維度的水平，大部分被試者的專業認同各維度及總體得分都處于中等水平。

二、研究結論

調查結果表明，大學生專業認同與學習情緒存在正相關，即專業認同度越高，學生的學習情緒越高。

1.高職生專業認同的維度，分別為認知性、情感性、行為性和適切性四個維度；根據表的專業認同水平等級劃分依據可以得知，高職院校的學生專業認同總分及各維度得分基本處于中等水平。

2.上海立達學院在校生專業認同量表的各子維度和專業認同總量的Cronbach’s a系數在0.741-0.95之間，具有較高的一致性。

3.上海立達學院的學生總體專業認同得分普遍略高于中值分（M=3.7330），這表明大學生專業認同總體上處于中等水平。

三、討論

針對旅游管理專業高職生專業認知現狀分析，提出了提升高職院校學生專業認同水平的建議：

1.加強專業學習環境建設。從本次研究高職生旅游管理專業認同和學習情緒的研究結果表明，學校教師的力量直接影響到學生對其學科的態度、教學行為和職業感覺，從而影響到學生對這一職業的理解，造成職業學習模式的重大差異。因此，作者建議提高專業教師的專業素質，加強學術修養；提高工作責任感，從而使學生的職業學習標準化，提高學生學習的熱情。從學校的角度來看，有必要在軟件和硬件建設的基礎上再接再厲，加強專業教師隊伍的建設，提高其教學效率，樹立一個榜樣。

2.加強對專業的學前教育，加強培養目標的確定，對學生的專業學習過程及專業適應教育進行有效跟蹤。對于大學生的專業選擇很多學生存在盲目跟風，對其以后的發展前景認識不夠深刻，很大程度上影響專業認同的認知，從而學習情緒不積極。具體專業分析具體的職業發展，指導學生靈活就業，對自身的專業素養、職業素養進行評定，做到個人與專業的匹配，從而提高專業認同度。

3.旅游管理專業是一種實踐和可操作性很強的專業，因此，必須讓學生融入社會，以感受行業的新特點和知識。因此，我們必須充分研究行業因素和內部培訓進程的負面影響，并盡可能避免這種危險。我們可以選擇一些關于工作可靠性的培訓單位，作為建立合作關系的培訓單位，這樣，學生就可以一方面提高他們的職業生涯和工作能力，另一方面提高他們對業界的信心，增強他們的積極性和能力。

以上都是可以提高學生在專業學習中的專業認同度，但不可否認還有其他因素對專業認同的影響作用不可忽視，在今后的研究中，可以從其他方面進行進一步的研究。