“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式研究

何小妹 廣西右江民族商業(yè)學(xué)校

引言：這么多年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代被作為信息化進(jìn)程的結(jié)果，視為社會(huì)各行業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的新時(shí)期。會(huì)計(jì)是關(guān)鍵的信息系統(tǒng)和商業(yè)語(yǔ)言，也就是在這樣的工業(yè)化向信息化轉(zhuǎn)型的背景下受到制約，社會(huì)的變革會(huì)在一定程度上促進(jìn)會(huì)計(jì)服務(wù)的優(yōu)化，同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)人才的水平和會(huì)計(jì)教育有著更新的要求。

一、高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課程體系存在缺陷，教學(xué)還需優(yōu)化。在工商管理大類(lèi)下會(huì)計(jì)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科。在建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的過(guò)程中，大部分高校在設(shè)立中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等必修課程同時(shí)，也會(huì)設(shè)立平臺(tái)課，比如：公司戰(zhàn)略和風(fēng)險(xiǎn)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、經(jīng)濟(jì)法等，也開(kāi)設(shè)選修課，如證券投資、資產(chǎn)評(píng)估等。在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的背景下，新時(shí)代會(huì)計(jì)人才需要的技能就是了解信息技術(shù)。但是，一部分高校把和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有關(guān)課程融入專(zhuān)業(yè)課程體系，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的電算化教學(xué)依舊停留在會(huì)計(jì)軟件操作水平上，造成學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維存在缺陷，互聯(lián)網(wǎng)風(fēng)險(xiǎn)防范相關(guān)知識(shí)不足。再者，會(huì)計(jì)作為一類(lèi)國(guó)際化的語(yǔ)言，現(xiàn)如今還存在大多數(shù)高校沒(méi)有把會(huì)計(jì)的雙語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合，大大的制約著國(guó)際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)[1]。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代所需要的是復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才，即使高校設(shè)立了工商管理類(lèi)有關(guān)的各類(lèi)課程，然而其實(shí)就是選修課，在實(shí)際的教學(xué)中無(wú)法將學(xué)科界限打破。造成學(xué)生重必修課而輕選修課，無(wú)法做到學(xué)以致用。

（二）教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)過(guò)于形式。會(huì)計(jì)其實(shí)就是一類(lèi)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科。現(xiàn)如今，高校的教學(xué)模式過(guò)于單一，強(qiáng)調(diào)的是理論教學(xué)，主要考核的是學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)掌握程度的書(shū)面成績(jī)。同時(shí)作為教學(xué)模式創(chuàng)新的案例教學(xué)效果也差強(qiáng)人意，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)典案例教學(xué)，對(duì)案例的時(shí)效性、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的更替、國(guó)情的差異性采取的是輕視的態(tài)度，在學(xué)習(xí)時(shí)，使學(xué)生在思考全面水平以及拓寬思路的鍛煉上存在一定的不足。大部分會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生其高校安排了實(shí)習(xí)課程，然而會(huì)由于實(shí)習(xí)過(guò)程的書(shū)面化、單位選擇的自主化、認(rèn)證的簽章化等因素造成實(shí)踐教學(xué)形式化。在就業(yè)的過(guò)程中，此類(lèi)教學(xué)路徑下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)引發(fā)紙上談兵、眼高手低的結(jié)果，和市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求難以滿(mǎn)足。

（三）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，師資力量還需強(qiáng)化。會(huì)計(jì)作為一類(lèi)具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科。在實(shí)際的會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參悟和教師的傳道授業(yè)需要同時(shí)具備，正是因?yàn)榇蟛糠指咝＝處熯^(guò)于強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以及學(xué)術(shù)研究，在教學(xué)時(shí)，照本宣科，難以和本身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合展開(kāi)教學(xué)，將理論知識(shí)有效的消化。另一方面，正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間受到局限，再加之專(zhuān)業(yè)技能的局限性，大部分高校教師均難以承擔(dān)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能以及計(jì)算機(jī)技能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在教學(xué)中教師難以把互聯(lián)網(wǎng)思維和會(huì)計(jì)知識(shí)有效融入，難以把兩類(lèi)學(xué)科融會(huì)貫通，從而降低了教學(xué)質(zhì)量，制約網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代復(fù)合型人才的培養(yǎng)力度，制約“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”模式的發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的路徑

（一）強(qiáng)化可以為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展服務(wù)的會(huì)計(jì)人才。實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)需一大批創(chuàng)新型人才，但是培養(yǎng)人才被作為高等教育的基本任務(wù)，會(huì)計(jì)教育被視為高等教育的組成部分之一。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代正在逐漸的發(fā)展，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是自身綜合素質(zhì)的提升，和其他專(zhuān)業(yè)的課程綜合起來(lái)，主要包括了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際結(jié)算、管理溝通等[2]。

（二）和學(xué)校、政府、企業(yè)合作，構(gòu)建實(shí)踐交流新平臺(tái)。企業(yè)、政府真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境能夠幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握力度。所以，學(xué)校需要和企業(yè)強(qiáng)化合作，構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，確保學(xué)生了解企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，掌握財(cái)務(wù)運(yùn)行流程。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，達(dá)到社會(huì)化交互式學(xué)習(xí)路徑的實(shí)現(xiàn)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，給專(zhuān)業(yè)人才構(gòu)建合理的交流平臺(tái)。高校需要進(jìn)一步的挖掘信息資源，秉持著“示范性、工具化、平臺(tái)化”的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)中心，建立信息化數(shù)據(jù)運(yùn)用平臺(tái)[3]。所以，校企雙方需要進(jìn)一步的強(qiáng)化密切合作，一道探索協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)校需要有效的融入至企業(yè)相關(guān)財(cái)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)制度的構(gòu)建工作中，邀請(qǐng)企業(yè)一道探討、完善信息化平臺(tái)構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立“互聯(lián)網(wǎng)”新媒體學(xué)習(xí)路徑，給予系統(tǒng)建設(shè)以及后續(xù)資源相關(guān)規(guī)范之余，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育、“校企合作”、數(shù)據(jù)集成應(yīng)用的三位一體的平臺(tái)，優(yōu)化人才培養(yǎng)中專(zhuān)業(yè)課程平臺(tái)構(gòu)建、數(shù)據(jù)化師資隊(duì)伍構(gòu)建、實(shí)踐基地構(gòu)建等工作。

（三）強(qiáng)化往管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。“互聯(lián)網(wǎng)+”畢竟下，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是履行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制、考核的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)的是給予企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展全面的預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、績(jī)效評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)防范、組織管理、商業(yè)策略，最終為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。鑒于此，在教師環(huán)節(jié)上，強(qiáng)化教師的教學(xué)水平的強(qiáng)化。高校教師最好具備研究生及以上學(xué)歷，確保教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富，確保會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。同時(shí)教師要與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化知識(shí)更新的速度，了解會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。多加組織教師到一些示范高校展開(kāi)參觀學(xué)習(xí)，達(dá)到教師的輪換教學(xué)。多進(jìn)行優(yōu)秀教師精品課示范活動(dòng)，多進(jìn)行學(xué)術(shù)交流活動(dòng)活動(dòng)，多加鼓勵(lì)教師的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，要想達(dá)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校需要最快和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展相適應(yīng)，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)教育改革持續(xù)的推進(jìn)，強(qiáng)化教育質(zhì)量，培養(yǎng)出可以快速轉(zhuǎn)變思維，確保企業(yè)可以有效的應(yīng)對(duì)技術(shù)挑戰(zhàn)的專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)人才。