產教融合視域下應用型藝術設計人才培養模式探析

陳小燕 付華珍

江西科技學院

產教融合作為一種全新的人才培養方式，是藝術設計專業教學創新的重要理論依據，也是提升專業人才培養質量的有效路徑。為更好的發揮產教融合模式的先進作用，院校應進行大膽的實踐與嘗試，解決藝術設計人才培養過程中存在的問題，更好的完成應用型藝術設計人才培養的目標。本文探索產教融合視域下應用型藝術設計人才培養模式，具體提出構建產教融合課程體系、加強對復合型教師的培養、搭建合作育人平臺三方面的實施路徑，以供參考。生產與制造行業的迅速發展，使社會對于藝術設計人才需求量不斷增加。各院校藝術設計專業人才培養與崗位需求的錯位，使藝術設計專業教育水平滯后，不但降低院校的人才培養質量，還阻礙我國藝術設計產業的發展。針對這一問題，院校進行大膽實踐嘗試與探索，對藝術綜合材料課程進行改革創新，更好地完成應用型藝術設計人才培養目標，為產業發展提供更多可用之才。

一、構建產教融合的藝術設計課程體系

藝術設計專業以傳授設計方法和職業技能為主要教學目標，在教學過程中強調對學生能力與藝術素養的培育。為更好的完成應用型人才培養目標，院校應結合企業的崗位需求，制定應用型藝術設計人才培養計劃，以提升藝術設計專業教學的針對性。在具體實施過程中，首先院校應參考企業的崗位招收標準和工作技術規范，組建藝術設計課程體系開發團隊，在原有理論性課程基礎上，設置選修類課程，比如：PS技術、3DMAX動畫制作、藝術繪畫等，滿足學生多元化的學習需求。其次院校要重視對學生繪畫能力的培養，可聘請企業中具備豐富設計經驗的工作人員，進入校園指導學生繪畫設計。還可與企業共同舉辦寫生、繪畫展覽等活動，以激發學生參與熱情，提升學生實踐能力與具體的設計水平。最后要想在產教融合的視域下更好的完成藝術設計人才的培養計劃，院校應聯合相關企業基于透明性的原則，構建合作育人的發展模式。企業與院校要明確雙方的教育職責，企業為藝術設計專業學生實踐練習提供基地，讓學生在其中建立設計工作室，利用自身理論性知識解決企業設計項目中存在的問題，并為企業提供全新的設計思路，以增加企業藝術產品的生命力與活力。

二、建立校企合作訂單制的培養模式，完成產教的深入融合

院校應充分發揮自身教育優勢，以產教融合為切入點建立合作育人平臺，有效推動產教完成深入的融合，促進藝術設計專業人才培養質量的提升。其一，院校應加強企業設計項目與教學內容的融合，并開展影視制作、產品設置、廣告策劃、攝影等工作項目，通過訂單的實際完成，來增加藝術生的設計經驗，讓學生在真實的項目中完成實踐能力與操作水平的提升。其二，院校應加強與企業工作場所的融合，教師可利用院校中藝術館、展覽館等場所，來豐富課程實踐教學開展形式，并開展藝術設計競賽的活動，讓學生在競賽中激發自身創作熱情，同時了解更多時尚動態，以更富自身的設計理念。其三，院校應轉變傳統實訓方式為企業頂崗實習，安排學生進入設計企業，讓學生了解具體藝術作品的制作與發布流程，在工作中完成設計理念的有效應用，并在實習中不斷提升自身的工作技能，以實現綜合能力的全面發展。

三、加強對藝術設計專業復合型教師的培養

產教融合視域下應用型藝術設計人才的培養，強調對師資隊伍的建設，要求專業教師不但具有較強的職業技能，還要能夠對實踐教學活動進行設計，轉變傳統灌輸式的教學理念，不斷提升自身的專業素養，為學生提供更為全面的教學支撐。為有效解決藝術設計專業師資結構不合理的問題，院校應整合教學骨干的先進理念，加強與設計領域工作者的溝通，完成復合型師資隊伍的建設。首先院校可選撥專業教學能力強的教師重點培養，同時引導教師發揮自身引領作用，在教師中形成相互促進和幫助的機制，帶動其他教師共同發展，打造行業認可度較高的師資團隊。其次院校可建設校內教師為主兼職教師為輔的教育模式，將企業中工作能力強的員工引入到院校中，為教師提供更多實踐經驗，形成合作育人的團隊，更好的發揮教師引導作用，以促進學生能力的全面發展。

四、綜合材料課程教學現狀

綜合材料課程作為藝術設計專業基礎性學科，是學生掌握更多應用知識的途徑。在學習過程中學生不但能夠了解能夠材料學知識，還能夠情感和理性的角度去感受材料與認識材料，并在實際操作中不斷開拓思路，發揮自身的想象與創造力，充分發揮材料在藝術設計中的作用，從而實現材料與設計理念的完美融合。就目前藝術設計專業綜合材料課程開展現狀而言，還存在理論性教學內容偏多，學生理解和實際應用困難的問題.究其原因主要是教師重視對藝術材料性能與作用的講授，忽視學生對材料的實際應用，導致學生無法在實踐中完成對理論知識的轉化，不但影響綜合材料課程的教學效率，還阻礙學生實踐能力與創造能力的發展。

五、藝術設計專業綜合材料課程改革創新路徑

（一）課前準備階段

綜合材料課程不但是設計基礎課，還是一門藝術創造課程。在課程開展之前，需要教師充分做好準備工作，為學生創作提供更加豐富的資源，以完成課程內容的充實。就目前市場中的藝術創作綜合材料類型而言，大部分綜合材料以理工類為主，而藝術設計專業學生習慣用感性的思維去看待事物與思考問題。為解決課程內容與學生思維習慣方面的矛盾，教師可在課程開展之前利用網絡查找設計作品。將有關藝術設計的新理念、新材料、新觀念等素材，應用到教學中，為學生提供更多的參考與借鑒，幫助學生更好的理解過于抽象的課程內容，同時感受到不同材料的藝術美感，完成對材料的合理應用。

（二）教學步驟

首先教師可引導學生對材料進行觀察，要求學生不但要了解材料的外形和結構，還要觀察不同材料的質感，充分感受材料的美。比如木板的木紋走向、金屬材料發散的光芒、玻璃材料的通透等。在學生觀察過后，教師可組織學生對材料的外形與性能，利用文字的方式進行描述，在描述過程中更好的感受材料的文化內涵，利用文字表達的藝術美來帶給學生全新的藝術體驗，提升學生的藝術審美品位。其次教師安排學生對材料進行加工，通過在材料中加入全新的物質來改變材料的外觀，為材料增加更為豐富的質感效果。比如將紙浸泡為紙漿，并對紙漿進行二次加工，在紙漿中添加各種顏色的染料，做出更具肌理與紋路的立體效果；在珠光粉中添加甲基丙烯酸物質，制作成帶有珠光的塑料，給塑料以珍珠般的光澤。最后，教師可為學生設立一個創作主題，讓學生充分發揮自身想象力，利用材料進行藝術創作與表達，更好的感受材料的自身美感，和藝術創作的魅力，讓學生在具體操作中更好完成對材料的深刻體會。

（三）課程總結

雖然對于一件藝術作品而言，其帶給欣賞者的視覺感受較為重要，但在創作過程中作者所融入的情感與想要表達的意圖更具影響力。所以在綜合材料課程學習過程中，教師要重視對學生情感的引導。在學生創作完成之后，教師可利用總結性的話語來評價作品帶給人的藝術感受，同時突出對學生設計思維的引發，讓學生理解綜合材料的應用，不僅材料與藝術的結合，還是自身創作思想與創作情感的表達。從而在藝術作品創作中更好的發揮自身藝術思維，發揮材料自身的性能與作用，同時賦予材料藝術美感與美學性能，更好的完成材料與藝術的融合。

六、結語

總而言之，推動藝術設計專業綜合材料課程教學改革進程，更好的完成藝術設計專業人才的培養目標。需要專業教師將材料與藝術相結合，改善傳統教學模式中教學方式單一落后的問題，利用創新手段激發學生想象與創造力，不斷提升藝術設計專業綜合材料課程教學水平，為企業輸送更多應用型藝術設計專業人才，以實現更好的發展。