民辦高校課堂教學質量問題與對策研究

徐冰

（西安工程大學，西安 710048）

1 民辦高校課堂教學質量影響因素的問題

1.1 教學內容不夠新穎

民辦高校的教師教學內容新穎度不夠，主要體現在教學內容前沿內容很少，許多學生認為老師教授的內容僅有少部分內容體現學科前沿的內容，對實踐的借鑒意義較少。

1.2 選擇的教材質量有限

許多學生認為教師選擇教材選用一般，有些學生甚至認為教師選擇的教材不太好，學生對教材選擇不滿意的方面主要體現在教材內容與教師授課內容部分脫節，教材內容涵蓋不足和教材內容新穎度不足。

1.3 年輕教師對教學進度掌控能力弱

很多年輕教師出現拖堂現象。

1.4 師生課堂互動較差

許多教師在講課過程中一再加強與學生的互動，但整體上，學生在課堂活躍度的表現并不佳，僅有部分成績較好的學生能夠主動與教師進行課堂互動，但大部分學習成績一般的學生在課堂上表現則是非常沉默。

1.5 教學方法有限，教學內容對學生吸引力不足

這主要體現在學生上課注意力較低，大部分學生表示自己上課注意力一般、較差或很差。說明教師在課堂上的表現并不能充分吸引學生注意，其教學能力和技巧有待改進。

1.6 學生課后學習的問題

民辦高校的大學學生課后學習的問題主要體現在學生學習效率較低。

2 民辦高校課堂教學質量的問題分析

2.1 教師隊伍年輕，經驗不足

大部分民辦高校成立時間都不長，而且一直存在教學資源和師資力量不足的問題，因此，年輕教師成為了課堂教學的主力。雖然年輕的教師隊伍有利于學校的未來發展，但其從業時間短，其教學經驗有待加強，因此，嚴重影響了教師的課堂教學質量。

2.2 教師的教學水平較低

由于經驗方面欠缺，民辦高校教師的能力也有待加強，許多教師缺乏“上好一堂課”的技巧和能力，主要體現在教師的職稱水平低，語言表達能力有待加強，應變能力較弱等方面。

2.3 課堂教學紀律過分嚴格壓制了學生在課堂中的活躍度

民辦高校通常在課堂教學過程中十分強調學生的紀律情況，不但對學生在課堂上遲到、早退以及做與授課內容無關的事情等違規現象進行嚴格處理，對學生的提問方式、課堂作業完成情況等也有一定的規定[1]。嚴格的課堂紀律雖然規范了教師與學生在課堂教學的行為，但一定程度上卻壓制了學生在課堂上積極主動的行為，減少了學生與授課老師的互動。

2.4 學生素質水平較低，學習意愿不足

民辦高校的大部分學生在進入大學前普遍學習成績較差，學習能力并不好，許多學生并未養成良好的學習習慣，有限的學習能力也影響到課堂教學的整體質量。另外，大部分學生所學專業是由自己的家長決定而非本人決定，大學生對自己所學專業興趣有限，學習動力不足。

2.5 學習設施缺失和開放不足

由于學校經費有限，學校在對待學習設施設備使用方面十分重視，為此制定了嚴格的管理措施，但卻造成了學生使用設備的不便。民辦高校的大學生普遍感覺教學設備使用較為困難，主要體現在課后使用教室內設備進行學習的手續煩瑣，而圖書館等公共服務區的相關設備軟件卻很缺乏。公共學習設備的使用困難，直接影響了課堂教學質量。

2.6 學習氛圍有待加強

民辦高校的學習氣氛普遍不佳，導致了學生在課堂教學后的學習效果也不盡如人意。而造成學習氣氛有限最重要的原因是大學生學習興趣不足，雖然各個民辦高校都通過嚴格管理培養大學生的學習習慣，但這不足以激發學生的學習熱情[2]。

3 民辦高校課堂教學質量的提升對策

3.1 教師隊伍建設

教師因素是課堂教學質量的最關鍵因素，因此，提升西安翻譯學院課堂教學質量，首先要提升教師的素質水平。根據學校課堂教學質量的問題，學校應從教師的專業學術水平提升、教師教學管理能力和教師思想素質水平三個方面提升。

3.2 提升教師課堂管理水平

由于教師經驗有限，民辦高校課堂管理水平有待加強，提升教師的課堂管理水平應從兩個方面進行：①提高教師對學生的吸引力，強化大學生對教師的認同感，通常具有較高吸引力的教師能夠在課堂上有效地掌控學生；②教師要學會控制教學的節奏，有效掌控教學時間。

3.3 提升學生素質

民辦高校可采用三種方式來激發學生的學習興趣：①增加課堂教學內容的實踐性，讓學生在學習過程中將實例與理論內容相聯系；②培養大學生的探索進取的主動性，鼓勵大學生探索求知；③給予學生實踐機會，激發他們的創造力和實際操作能力。