家園合作，體驗(yàn)是最好的“教導(dǎo)”

南京市岱山實(shí)驗(yàn)幼兒園 趙正紅

周一我正在值班，沒(méi)有離園的孩子集中在一起，等待家長(zhǎng)來(lái)接。一會(huì)就聽(tīng)到外面?zhèn)鱽?lái)急促的腳步聲，一聽(tīng)就知道是某位媽媽一路小跑來(lái)接孩子。果然，一位媽媽急匆匆地推開(kāi)門，樂(lè)樂(lè)扔下玩具一臉不高興地說(shuō)：“媽媽你怎么才來(lái)接我啊？”媽媽一臉抱歉地說(shuō)：“對(duì)不起寶貝，媽媽來(lái)遲了，是媽媽的錯(cuò)，下次媽媽一定早點(diǎn)來(lái)接！”孩子一臉不開(kāi)心，全然沒(méi)有看到媽媽因?yàn)橹壁s來(lái)而急促地喘氣。這種情形在值班時(shí)幾乎每天都能看到，遲來(lái)的家長(zhǎng)總是覺(jué)得對(duì)不起孩子，而孩子總是在責(zé)怪家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)來(lái)接自己。這才僅僅是小班的孩子呀，我喊住準(zhǔn)備要走的母子，然后問(wèn)媽媽：“您是不是剛剛下班啊？”媽媽說(shuō)：“是的，一下班就趕著來(lái)接孩子，一點(diǎn)都沒(méi)有耽誤。”然后我對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“媽媽上班一天很辛苦，剛剛下班就來(lái)接你，能怪媽媽嗎？”再對(duì)媽媽說(shuō)：“你是在上班的，遲一點(diǎn)來(lái)接孩子，不需要跟孩子說(shuō)對(duì)不起，這會(huì)給孩子造成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。”樂(lè)樂(lè)不好意思地低著頭，媽媽也若有所思地帶著孩子離開(kāi)了。

他們雖然離開(kāi)了，但是我卻陷入沉思：孩子的責(zé)怪似乎理所當(dāng)然，家長(zhǎng)的認(rèn)錯(cuò)也當(dāng)成了習(xí)慣。也許家長(zhǎng)根本就沒(méi)有意識(shí)到自己的遷就其實(shí)是一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)。并且每次答應(yīng)孩子下次早點(diǎn)來(lái)接的承諾并不一定能實(shí)現(xiàn)，還是會(huì)失信于孩子。這是一種怎樣的循環(huán)怪圈呢？

人的一生，都要經(jīng)歷家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)階段的教育，而在這漫長(zhǎng)的一生當(dāng)中，學(xué)校教育階段，教師可能一直在更換著，而父母始終是父母，沒(méi)有更換。因此，三個(gè)階段的教育中，家庭教育是貫穿全程的，最為關(guān)鍵。家庭教育作為人生教育的第一階段，父母是孩子的第一任老師，其中母親是與孩子最親近的人，母親的一切舉動(dòng)和情緒潛移默化地影響著孩子。由此可見(jiàn)，做家長(zhǎng)的，在孩子面前談話、做事，一定要注意對(duì)孩子的影響。母親的自我形象、語(yǔ)言風(fēng)格、行為習(xí)慣、對(duì)一些事情的態(tài)度等特征在子女的心目中往往有強(qiáng)烈的示范效應(yīng)。下班來(lái)接孩子遲到一點(diǎn)，媽媽本身沒(méi)有任何過(guò)錯(cuò)，而媽媽出于對(duì)孩子的愛(ài)，也認(rèn)為認(rèn)錯(cuò)不是一件大事，所以很多家長(zhǎng)都會(huì)隨口跟孩子道歉，孩子也理所當(dāng)然地認(rèn)為就是母親的錯(cuò)。

作為幼兒園，怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？我們可以發(fā)一條溫馨提示，讓家長(zhǎng)了解這件事的教育意義，但是怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)到媽媽的偉大，從而收到良好的效果，這是作為教育者應(yīng)該要思考的。我想，體驗(yàn)是孩子最有效的學(xué)習(xí)方式，同樣也適合家園合作。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了體驗(yàn)活動(dòng)“我從哪里來(lái)”。目標(biāo)：1.讓孩子了解自己在媽媽肚子里的生長(zhǎng)過(guò)程。2.初步體會(huì)媽媽懷胎十月的辛苦。3.激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。活動(dòng)中，我們先組織小班孩子開(kāi)展“我當(dāng)雞媽媽”的體驗(yàn)活動(dòng)，讓每位孩子把一枚雞蛋掛在胸前，學(xué)習(xí)如何在一日活動(dòng)中保護(hù)好它。下午交流的時(shí)候，因?yàn)橛辛饲袑?shí)的體驗(yàn)，孩子七嘴八舌地說(shuō)起當(dāng)媽媽的感受：“今天我有些害怕，不敢動(dòng)，怕把雞蛋打碎。”“今天我出去玩的時(shí)候不敢玩。”“今天當(dāng)雞媽媽很累。”在孩子有了初步的體驗(yàn)后，我們又組織了一次年級(jí)組的公開(kāi)活動(dòng)，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)不僅有小班的孩子，同時(shí)還邀請(qǐng)了他們的父母，并安排了全程跟蹤拍攝。

臺(tái)上懷孕7個(gè)多月的雅雅媽媽，腿腳都浮腫著，臉色也沒(méi)以前好看，她跟孩子們分享了寶寶在肚子里的感受：“寶寶在肚里會(huì)越來(lái)越大，媽媽身體會(huì)越來(lái)越重，不靈活。尤其在做事的時(shí)候很不方便；許多時(shí)候因?yàn)槎亲雍艽螅€要特別小心，擔(dān)心意外。”孩子們都安靜地聽(tīng)著，雅雅忍不住上去抱了自己的媽媽。在摸摸雅雅媽媽肚子的環(huán)節(jié)中，最調(diào)皮的多多動(dòng)作都是很輕很輕的。

活動(dòng)到這里，教師播放了昨天孩子們七嘴八舌交流保護(hù)雞蛋的視頻，問(wèn)孩子：“昨天你們當(dāng)了一天雞媽媽保護(hù)雞蛋，都感覺(jué)很辛苦，有些累，你看雅雅媽媽每天要挺著這樣一個(gè)比雞蛋大很多的肚子，還要做家務(wù)，每天接送雅雅上幼兒園，一天下來(lái)她會(huì)怎樣呢？每天爸爸媽媽要上班，回來(lái)后要燒飯、打掃衛(wèi)生，還要匆匆趕過(guò)來(lái)接送你們，你覺(jué)得他們?cè)鯓樱咳绻袝r(shí)因?yàn)橛惺碌R遲來(lái)接你們，你們又應(yīng)該怎樣？”一系列問(wèn)題讓孩子們不僅從自己的體驗(yàn)感受到當(dāng)媽媽的不易，更認(rèn)識(shí)到爸爸媽媽的辛苦。活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教師又反問(wèn)了在場(chǎng)的家長(zhǎng)朋友：“如果你因?yàn)橛惺逻t來(lái)接孩子，你應(yīng)該怎樣說(shuō)呢？”并以此和家長(zhǎng)開(kāi)展一次互動(dòng)式的交流活動(dòng),主題就是“如何做好孩子的引路人”。活動(dòng)中教師通過(guò)今天活動(dòng)的案例，讓所有家長(zhǎng)反思，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中父母如何把握好愛(ài)和教育的關(guān)系，教會(huì)和引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人。

活動(dòng)結(jié)束后，蘇蘇說(shuō)自己想畫一幅畫給媽媽，孩子們紛紛表示要送禮物給媽媽，大家一起商量的結(jié)果是做花給媽媽。于是教師帶領(lǐng)孩子們用手指點(diǎn)畫小花，然后用彩紙包起來(lái)。下午放學(xué)了，孩子們有的把花給媽媽，有的親媽媽，有的抱著媽媽。無(wú)一例外，媽媽們臉上洋溢著開(kāi)心的笑容。我們將活動(dòng)照片貼在主題墻上，自由活動(dòng)時(shí)間孩子們會(huì)自發(fā)地去看照片。

事后我們又將系列活動(dòng)全程做在微信中發(fā)給家長(zhǎng)，給予家長(zhǎng)提示：做一位有“尺度”的家長(zhǎng)，您會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子更能感受到您的愛(ài)！與此同時(shí)我們又在全園組織了一次學(xué)習(xí)分享，讓老師們從這個(gè)案例中認(rèn)識(shí)到背后教育的意義，并在中大年級(jí)組也開(kāi)展了不同的體驗(yàn)活動(dòng)。

課程有結(jié)束的時(shí)候，但是給家長(zhǎng)和孩子們帶來(lái)的影響也許是終身的。很多時(shí)候，家長(zhǎng)認(rèn)為自己對(duì)孩子傾注了全部的心血，結(jié)果卻常常適得其反，孩子出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，使孩子對(duì)父母的言行舉止往往能心領(lǐng)神會(huì)，以情通情。讓家長(zhǎng)及孩子懂得愛(ài)的藝術(shù)，做到既愛(ài)孩子，又不放縱地陪伴孩子健康成長(zhǎng)。在處理周圍人與事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。在孩子健康成長(zhǎng)的道路上，同樣需要家長(zhǎng)提供一些做人處世的規(guī)矩，以便讓他們懂得凡事不能為所欲為，明白自我約束的重要性。

作為幼兒教師，我們要做有心人，善于抓住生活中的契機(jī)。幼兒時(shí)期是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，成人正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)是關(guān)鍵。在日常生活中，有許多教育契機(jī)，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)隨時(shí)捕捉來(lái)自孩子的信息，對(duì)孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)情感的培養(yǎng)。在幼兒的一日生活中，時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種情況，而這些情況中就蘊(yùn)含著教育內(nèi)容。因此教師要善于捕捉這些有效的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)實(shí)施隨機(jī)教育。如果教師的頭腦里樹(shù)立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉教育的機(jī)會(huì)，善于利用，那么教育就會(huì)取得事半功倍的成效。教師與孩子一起生活、一同成長(zhǎng)，以敏銳的視覺(jué)、開(kāi)放的心態(tài)、靈活的方式使幼兒園課程得以及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充，相信這樣會(huì)讓幼兒在生活化的課程中更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

教育是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，是一門沒(méi)有邊緣的科學(xué)，教育重在對(duì)契機(jī)的捕捉，尤其是年齡小的孩子，對(duì)他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對(duì)他們的影響才深刻，教育才有良好的成效。