初中音樂課堂中創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)用分析

林志峰

【摘要】隨著音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求的日益提高，教師開始加強(qiáng)重視學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。音樂不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且還能夠提升他們的審美能力。其中，“創(chuàng)編理念”的提出，能夠幫助教師深入挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的藝術(shù)細(xì)胞，提升其音樂實(shí)踐水平。因此，初中音樂教師應(yīng)該在教學(xué)中積極應(yīng)用“創(chuàng)編理念”，以此來培養(yǎng)初中生的藝術(shù)創(chuàng)造能力?；诖?，文中重點(diǎn)分析了初中音樂課堂中創(chuàng)編環(huán)節(jié)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中音樂課堂;創(chuàng)編環(huán)節(jié);應(yīng)用

一、歌詞教學(xué)的創(chuàng)編

歌詞的創(chuàng)編是音樂創(chuàng)造性教學(xué)中的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。一般來講，當(dāng)教師教授學(xué)生一首新歌以后，應(yīng)該采用合理有效的方法對其進(jìn)行引導(dǎo)，以此來激發(fā)出他們的想象力，進(jìn)而有助于學(xué)生深入理解歌曲內(nèi)容。以人音版九年級下冊第五單元中的《對花》這首戲曲的教學(xué)為例，此首戲曲的前兩段歌詞為：

（女）郎對花姐對花，一對對到田埂下。

（男）丟下一粒籽，

（男）發(fā)了一顆芽，

（女）麼桿子麼葉，

（男）開的什么花？

（女）結(jié)的什么籽？

（男）磨的什么粉？

（女）做的什么粑？此花叫做

（合）呀得呀得喂呀得兒喂呀得兒喂呀得兒喂的喂尚喂

叫做什么花？

（女）郎對花姐對花，一對對到田埂下。

（男）丟下一粒籽，

（男）發(fā)了一顆芽，

（男）紅桿子綠葉，

（女）開的是白花。

（男）結(jié)的是黑子，

（女）磨的是白粉，

（男）做的是黑粑，

（女）此花叫做

（合）呀得呀得喂呀得兒喂呀得兒喂呀得兒喂的喂尚喂

叫做蕎麥花。

首先，通過對《對花》這首戲曲的歌詞進(jìn)行觀察可以看出，第二段歌詞是基于對前一段歌詞的略微改編而得出來的，形式并不復(fù)雜，因此，適合學(xué)生對其進(jìn)行模仿?；诖耍?dāng)學(xué)生能夠?qū)σ皇赘璧母柙~大意進(jìn)行初步了解以后，教師就可以讓他們簡單編寫另外一部分的歌詞。具體做法體現(xiàn)如下：分別將全班的男生與女生作為一個整體單位，然后，教師給出歌詞的上半部分，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，并引導(dǎo)他們對下半部分歌詞進(jìn)行創(chuàng)編。最后，教師針對學(xué)生創(chuàng)編的歌詞和此首歌詞的原歌詞展開對比，同時還需要加以修改，作出點(diǎn)評。另外，教師還可以讓男生與女生以小組為單位共同跟隨原曲的伴奏，采取對唱的方式將創(chuàng)編完的歌詞哼唱出來，以此來感受歌詞的旋律和樂感;除此之外，通過對歌詞進(jìn)行仔細(xì)品味還能夠發(fā)現(xiàn)此作品的獨(dú)特之處就是以一問一答的形式來呈現(xiàn)歌詞，簡單易懂，從而較易對其進(jìn)行創(chuàng)新。

二、律動教學(xué)的創(chuàng)編

由于初中生具有較強(qiáng)的個性，想象力非常豐富，因此，在開展音樂課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該對“律動創(chuàng)編”這一教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用引起重視。從某種程度上來看，此環(huán)節(jié)的應(yīng)用能夠?qū)⒁魳泛臀璧高M(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有利于增強(qiáng)音樂的生動形象性。以人音版九年級下冊第五單元中《對花》這首戲曲的教學(xué)為例，教師可以先讓學(xué)生聽完整首歌曲，并體會此曲的節(jié)奏與情緒，然后，再從男生和女生當(dāng)中分別選出三名代表，要求他們與曲的旋律與歌詞大意相結(jié)合，運(yùn)用肢體語言將歌詞中男女之間的神情容貌演示出來，再現(xiàn)男女對話的情景，進(jìn)而能夠?qū)⒁魳返膬?nèi)容與自身的內(nèi)心感受體現(xiàn)出來。最后，教師針對學(xué)生的舞蹈動作來加以修改，作出點(diǎn)評，并向?qū)W生示范舞蹈動作，進(jìn)而有助于學(xué)生深入體會歌詞的韻味。還有一點(diǎn)需要加以強(qiáng)調(diào)的是，開展“律動創(chuàng)編”教學(xué)的過程中應(yīng)該充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，以此來確保學(xué)生能夠真正體會到音樂和舞蹈為其帶來的樂趣。

三、音畫教學(xué)的創(chuàng)編

在藝術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中，無論是音樂還是美術(shù)，均存在美感，只不過是它們的表達(dá)形式有所不同，利用不同的旋律與線條色彩能夠?qū)?chuàng)作者的各種內(nèi)心情感表達(dá)出來。就當(dāng)前而言，初中英語課堂教學(xué)中并未開設(shè)大量音美相結(jié)合的課程，基于此，要想最大限度地提高初中生學(xué)習(xí)音樂的積極性，就應(yīng)該在音樂教學(xué)中融入一些美術(shù)元素，以此來充分體現(xiàn)審美價值，這也是創(chuàng)編環(huán)節(jié)中的一種主要方法。仍然以，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┟佬g(shù)元素，接著，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行感受與領(lǐng)悟。具體做法體現(xiàn)如下：首先，教師向?qū)W生播放此首歌曲，讓他們了解歌曲的旋律與歌詞大意，鼓勵學(xué)生在大腦中構(gòu)建出與音樂主題內(nèi)容相關(guān)的情境;其次，利用PPT表達(dá)出學(xué)生所聯(lián)想的音樂感受;將學(xué)生想象出來的歌曲畫面制作成幻燈片，以此來體現(xiàn)《對花》的音樂內(nèi)容，幻燈片當(dāng)中的版面、圖片、線條、顏色均由學(xué)生以小組討論的形式來完成;最后，教師對其進(jìn)行點(diǎn)評，比較一下哪組制作出來的幻燈片內(nèi)容更加豐富，更能凸顯出主題。

四、旋律的即興創(chuàng)編

在開展初中音樂課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)附近的聲音，然后，對其進(jìn)行模仿，先將其寫成節(jié)奏，再編成旋律。可以采取“旋律唱答”“補(bǔ)充樂句”“即興模仿”的方式來開展音樂教學(xué)。比方說，教師唱旋律的上一句，學(xué)生接唱下句;教師唱出一個歌詞缺失的樂句，學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)唱;教師唱出一個樂句，學(xué)生即興實(shí)施同向或者是反向模仿。以人音版七年級下冊第二單元的《長江之歌》為例，教師可以先唱出“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大?！边@一句，然后學(xué)生接唱“我們贊美長江，你是無窮的源泉;我們依戀長江，你有母親的情懷?！边@句歌詞。與此同時，教師也可以讓學(xué)生模仿這首歌的歌詞旋律進(jìn)行即興創(chuàng)編，以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而能夠幫助學(xué)生更好地感知音樂的旋律。

綜上所述，從某種程度上來看，音樂屬于一門富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。在開展音樂教學(xué)的過程中，各個環(huán)節(jié)均能夠發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，初中音樂教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地來表現(xiàn)藝術(shù)，不應(yīng)該過于重視教學(xué)形式與結(jié)果，而是應(yīng)該對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力引起重視，鼓勵他們唱出自己創(chuàng)作的歌曲，基于創(chuàng)編來提升其對音樂的感受力。

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