初中語文課堂教學中微課的運用實踐

徐玲玲

【摘 要】近年，隨著科技的不斷發展，教學方式也在不斷地更新，作為新生事物，微課正在成為一種新型的教學模式，給課堂教學提供了一種有效的教學手段。微課作為一種新型的教學模式和學習方式，打破了初中語文課堂教學的時空限制，創設更為客觀真實的教學情境，通過課內微小視頻的播放，幫助學生理解課文內容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養寫作興趣等，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高教師的教學水平和學生的學習效率。本文就此探討了微課在初中語文課堂教學中的具體運用策略。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 微課 應用

隨著社會經濟和科學技術的快速發展，對于人才的能力也有了更高的要求和標準。為了更好地與時代的發展需要相匹配，教育的工作人員也在不斷地探求新的、多樣性的教學方法。微課的誕生和運用不但使教學的方式有所創新而且還讓其更加豐富，也同時活躍了教學的氛圍、激發學生對于學習的熱情?？砂褕D像、音頻和視頻整合融入到語文課堂的教學當中，在提升語文課堂教學效率和教學成果方面發揮了很大的作用。

1.通過微課來深入理解教學的內容

初中的語文課本當中編排了很多優美的題材和文章，但在具體的教學過程中，一些文章盡管具有美妙的內容，但學生還是很難對其充分有效的理解和感知，主要是因為這些內容與學生的現實生活不貼邊，因此教師經常很難高效的實施相應的教學工作。在此情況下教師便能夠有效運用微課來輔助教學，并應用其特有的特點生動和形象，不斷的加強學生對語文的更好的理解，從而為初中語文教學其高效順利的開展奠定基礎。例如，在講授“蘇州園林”一課的時候，大多數學生均都不曾參觀過蘇州園林的景色，所以對文章園林景觀的描述也很難得到通透的認識。如果想領著學生對文章中的園林設計進行深入的全方位的分析，一定要先增強學生的直觀感覺，從而讓學生從任何角度都可以感受園林的美觀。所以在授課的過程中，教師便可通過微課，利用視頻圖像的形式，向學生直接的呈現蘇州園林中的亭臺、樓榭的構造，及映襯出植物景觀等，讓學生可以在觀看的過程中形成視覺的強烈感受。并且微課還具有配樂和解說的功能，如此讓學生可以在觀看視頻的時候，從里到外好似在鑒賞優美的影視作品，經過直觀的呈現和細至深入的解說分析，不但能夠全面調動起學生的學習興趣，也能夠讓學生直觀深入的理解蘇州園林特有的優美，從而提高語文課堂教學的有效性。

2.通過微課來解決教學的重點和難點

初中語文學科的課堂教學需向開放、包容的方向不斷發展，教師需利用提出適合的問題，來有效的發展和栽培學生對課文分析理解的能力和合作學習的能力。然運用微課的形式來設計教學的活動，能夠更深一層的挖掘出課本中的內容，從而以教學重點為核心來引導和啟發學生，從而在開展高效教學活動的前提下，輔助學生解決教學中的重點和難點內容。例如，在講授“背影”一課的時候，教學的重點和難點是需指引學生，通過深入細致對文章的細節進行分析來更深一層的體會感受父子間的情深，并同時培養親情的美德。因此教師可通過運用微課來呈現給學生課文中四次對父親背影描寫的句子，不但展示記憶當中的背影、買橘子時的背影、分別時的背影，還需增加些學生父親對兒女無私付出的圖象，或是父親工作時辛苦的畫面。通過對這些圖片進行合理的整合，在配一些恰當性的文字，首先在情感上產生強烈共鳴，并同時深刻的感受父親的無私奉獻，之后再領導學生對這四次背景的描寫開展深入的分析，特別是對”身子微傾”和“攀著上面”這些動作描寫的把握，這些細小的動作都可以體現出父親對于孩子的愛，及付出的程度，從而慢慢的引導學生把文章中所蘊含的真切情感，合理的轉變成自己的真切感受，并輕松的解決教學的難點。

3.通過微課生動地展示教材的意境

在語文課堂的教學過程中，通過對影音視頻進行適當的整合，不但利于提高學生語文學習的熱情，也可以把教材當中所描寫情境直觀生動的表述出來，并同時指引學生得到更深的感知。例如，在學習“赤壁”一課的時候，教師便可通過運用微課的形式來創立教學的情景，營造赤壁之戰的真實生動場面，指引學生更有效的感受這篇課文中所營造的意境，引導學生及時的調整學習的狀態，不可忽略語文情感在教學當中所發揮的作用。

4.通過微課來激發學生的寫作靈感

寫作是初中語文學科教學過程中的重點和難點，如何提升學生對寫作的興趣與水平一直以來也是困擾語文教師的一大難題，然微課的合理運用對于加強學生寫作能力與興趣有著非常重要的作用和意義。微課中的演示可以在語文課堂的教學過程中觸發學生內在心靈的感受，并加強學生感知和社會發展的聯系，從而起到引導性的效果。例如，在引導學生實施愛和感恩的創作時，教師便可通過運用微課的形式來展示給學生與主題有關的視頻，不管是家務方面的操勞，或是在工作時的勞作，都可以激發出學生對于父母的深深愛意。隨后教師需把握好契機，引導學生實施有關話題的探討，讓學生和師生間相互分享各自父母的愛，如此不但利于提高學生語言的表達能力，還可以輔助學生積累更多好的寫作素材，加上教師的指點，學生創作上的能力便會取得非常理想的效果，也可以更深層的提高學生寫作的水平。

總體來說，初中語文學科的教師需認清微課形式的教學方法在課堂教學中的運用，對于提高教學效率、調動學生的學習興趣有非常重要的作用。在實際的教學過程中，教師需依據教學的內容和目標，及各學生主體認知的特點和接受知識的能力，科學合理地通過運用微課，來設計教學活動，更深一層地擴大學生對于語文學習的視野，為其創建豐富全新的教學情景，從而全方面地提升初中學生對于語文的素養。

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