讓一年級孩子輕松叩開拼音之門

李雪

漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。針對一年級學生年齡小、好動、自制力較差等特點，漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。同時，在組織學生學習漢語拼音時還必須關注學生的學習情感和態度，如果學生的學習熱情是高昂的，態度是端正的，加上教師提供了充分的訓練過程，學生又能運用適合自己學習的學習方式，那么漢語拼音的知識就有可能轉化為有實用性的能力。

一、講故事

純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕松的氣氛中完成新的學習任務。

在教學漢語拼音an、yuan、en時，教師充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，以調動學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕松學拼音。

首先，利用課件出示一幅天安門的圖片，讓學生說說，并告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an，如何記住an的形呢？演示出兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，讓學生自由想像，自由發揮，說說怎樣記住an的形。學生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友”，等等。學生思維之活躍讓人贊嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，一只皮球滾到了眼前。教師接著問：這只皮球是什么形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。教師將一個寫有yu的半圓和另一個寫有an的半圓合并起來，組成了一個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。

然后，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發現家門是關著的，于是她做了件什么事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法自由組合、自由討論。

在教師的精心設計下，把原本毫不相關的an、yuan、en通過圖片和故事緊密聯系在一起，在學生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

在教學完 an、yuan、en后，是in、un、un的教學，教師鼓勵學生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學習新知。學生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，一個個生動有趣的故事編成了。如：“一只小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭（in），便在樹蔭下乘涼。這時一只蚊（en）子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白云（un）中”等有趣的故事。當然，這與教師的適時引導與點撥是分不開的。這種在語言環境中學習拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學方法，起到了事半功倍的作用。

二、編口訣

根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的形體與發音以及各種規則。如標調號歌：“標調號有方法，音節中間先找a，沒a找o、e；o、e都不在，就找i和u；i、u在一起，調號標后邊。”拼寫規則歌：“j q x三兄弟，從不和u做游戲。”“小ü小ü有禮貌，見到j q x就脫帽。”“小ü見到jqx，脫帽去點兒行個禮。”為了幫助兒童發準平舌音和翹舌音，教說繞口令：“西山上有44棵柿子樹，44棵柿子樹上長著44個澀柿子。”“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。誰能說清四十、十四、四十四？請來試一試。”這些生動形象的教學方法，不僅激發了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和方法。

三、做游戲

游戲是幼兒的基本活動。對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習感興趣。在拼讀音節的教學中可采用“找朋友“的游戲活動進行拼讀訓練。當持聲母卡的兒童找到持韻母卡的兒童時，兩個人都要互相介紹，如：持聲母卡兒童說：“我是聲母b，讀音輕短。”持韻母卡a的兒童說：“我是韻母a，讀音響亮。”然后，兩個兒童一同說：“我倆相拼猛一碰。”地后教師教兒童說：“聲母輕短韻母重，兩音相拼猛一碰。”當兒童掌握了兩拼音的規律后，再教兒童學習三拼音，也給兒童總結出規律來：“聲母輕，韻母重，介音一滑猛一碰。”（也可用持卡片的形式進行三拼音練習）當兒童掌握了拼讀音節的規律后，通過互相找朋友的游戲活動，兒童越拼越愛拼，越拼越熟練。寓拼音教學于游戲之中，使兒童在較短的時間里掌握漢語拼音。

b、P、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆。可以設計這樣的游戲：變魔術。讓學生準備一個半圓環和一根小棒，然后把半圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了這一個難點。還通可以過創設情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如：

復習四中“讀讀連連”是把動物與表示它們名字的音節用筆連起來。可以創設一個“把動物帶回家”的活動。讓一部分學生戴上動物頭飾，另一部分學生手拿寫有音節的卡片，根據卡片上的音節，去尋找相應的動物，找到了就把它送回“大森林”。學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但復習了有關音節，而且滲透了愛護動物、保護動物的教育。

總之，只有學生在充滿好奇心，在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學習方法，才會感悟到漢語拼音的實用性。也只有在感悟到漢語拼音的實用性時才會對漢語拼音的學習興趣保持高度的熱情，這股熱情才會持久。