設(shè)計恰當學生活動 提高英語聽力教學實效性

摘 要：在高中英語教學中，教師應(yīng)加強對聽前、聽中、聽后活動的設(shè)計，尤其要重視聽后教學，使學生在相對真實性的情境中將所聽內(nèi)容進行鞏固與產(chǎn)出。筆者依據(jù)課堂實例進行具體聽后教學活動涉及的闡述，以提高聽力教學的實效性。

關(guān)鍵詞：聽力教學，聽后活動；實效性

一、 引言

當前，隨著全球化趨勢與國際交往的日益頻繁，英語越來越彰顯其作為國際化語言的地位。語言交際的主要途徑是通過聽說來完成，如果聽說能力不足，則對語言交流的充分達成造成了很大障礙。因此，聽力理解越來越受到人們的重視。英語聽力理解活動涉及學生大腦對多層面的口語信息的復(fù)雜處理，因此，聽力理解往往被認為是英語運用能力發(fā)展過程中最難掌握的一項技能。而且，由于聽力理解表現(xiàn)出來的個人化特點，與其他技能相比，聽力教學往往不受重視。而在聽力教學中，最容易被教師忽視的環(huán)節(jié)是聽后教學，要么設(shè)計形式單一，要么過分追求形式，聽后活動脫離文本，最終的結(jié)果是沒有提高學生綜合語言運用能力。

二、 聽力活動設(shè)計步驟及相關(guān)因素

事實上，對于聽力教學設(shè)計，通常分為聽前，聽中，聽后三個階段。這種教學方法能夠把學習策略和語言能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，有效地提高學習效果。在聽前階段，教師調(diào)動學生的背景知識，并在此基礎(chǔ)上做出預(yù)測和推斷，使學生有目的地聽；在聽中階段，學生的主要任務(wù)是專注于聽，教師設(shè)計各種不同形式的練習幫助學生獲取大意、事實細節(jié)、主要觀點等；在聽后階段，教師要設(shè)計活動讓學生運用聽過的材料進行練習，引導(dǎo)學生完成問題、完形填空、角色扮演等練習，在情境中運用所學語言知識以形成新的輸出能力。因此，聽后活動十分重要，教師應(yīng)該精心進行聽后活動設(shè)計。通常在聽力活動設(shè)計時要考慮到學生的認知風格、語境化特點、文化差異等因素，活動設(shè)計要貼近現(xiàn)實的交際活動，只有符合現(xiàn)實交際情境特點的任務(wù)才能為學生的語言學習提供支架，激發(fā)學生的學習積極性。

三、 聽后活動設(shè)計教學實例

根據(jù)聽力內(nèi)容和形式的不同，聽后活動可以設(shè)計成多種形式。在本文中，筆者以高中英語人教版教材為例，談一談如何在教學實踐中進行聽說結(jié)合，聽畫結(jié)合，聽寫結(jié)合的聽后活動教學設(shè)計。

（一） 聽說結(jié)合的聽后活動設(shè)計

在人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書》英語必修3第4單元“Astronomy：the science of the stars”中Workbook聽力教學中，Workbook聽力材料的內(nèi)容是關(guān)于航天員楊利偉太空經(jīng)歷和個人基本信息訪談。筆者在聽中環(huán)節(jié)設(shè)計完成了大意和事實性細節(jié)信息練習。之后，筆者讓學生聚焦聽力材料中訪談所需的功能句，進行聽力填空練習。在聽后環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了訪談活動，學生以小組形式對楊利偉的航天經(jīng)歷和個人信息進行訪談。為了接下來的聽后環(huán)節(jié)學生模擬訪談輸出活動順利進行，筆者設(shè)計了如下步驟。步驟一，學生對這些功能句根據(jù)訪談時段進行分類，即訪談前，訪談中，訪談分別使用什么樣的功能句。在此基礎(chǔ)上，為了進一步開闊學生思維，將以前的知識調(diào)動起來，筆者安排學生補充說出更多可以用于訪談中的功能句。步驟二，筆者拋給學生問題：If Yang Liwei comes to your school，can you make an interview with him？由于先前所做的層層鋪墊，學生們大聲地回答：Of course.至此，無論從語言上還是從學生情緒上，聽后訪談活動已經(jīng)準備就緒了。筆者為學生擬出訪談情境，提出訪談任務(wù)，學生們根據(jù)訪談任務(wù)，結(jié)成小組進行訪談練習。步驟三，學生們運用功能句進行聽說訪談?wù)故尽?/p>

（二） 聽畫結(jié)合的聽后活動設(shè)計

在人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書》英語必修2第3單元“Computers”中Workbook聽力教學中，聽力材料內(nèi)容是有關(guān)三則機器人用途的廣告。聽力材料詳細描述了機器人的身高、體重、外貌、用途、價格等，所給圖片色彩艷麗，生動有趣。根據(jù)這個聽力材料，筆者設(shè)計了將聽力和繪畫結(jié)合的聽后活動。步驟一，學生依據(jù)所聽文本內(nèi)容，以小組形式設(shè)計一個機器人，將機器人的主要信息填入表格，包括身高、外觀、能力、價格等；步驟二，學生將所設(shè)計的機器人畫到紙上，進行小組合作學習，模仿聽力材料中所聽到的廣告形式進行描述；步驟三，學生展示所設(shè)計的機器人作品，并做機器人廣告。

（三） 聽寫結(jié)合的聽后活動設(shè)計

人民教育出版社《普通高中課程標準實驗教科書》英語必修6第5單元“The power of nature”的Using language聽力材料是有關(guān)三個火山學家講述他們的可怕經(jīng)歷的文章。文本內(nèi)容涉及人物、時間、地點、發(fā)生事件、心理感受、事件總結(jié)，這些恰恰是學生學習寫一個完整事件的范本，非常適合學生在聽后進行仿寫。筆者在聽后主要設(shè)計了三個環(huán)節(jié)。步驟一，讓學生通過表格形式梳理三個事件的過程，包括時間、地點、內(nèi)容、結(jié)果、感想等，使學生對于事件的各個方面有所了解；步驟二，讓學生參照表格內(nèi)容進行復(fù)述，并和同伴進行交流；步驟三，給出學生新的話題“My unforgettable experience”，讓學生仿照所聽材料進行仿寫，應(yīng)用所聽內(nèi)容。

四、 結(jié)束語

以上是筆者的教學實踐。事實上在聽力教學中，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容靈活掌握，安排不同聽后教學活動，都是非常有益的，從而激發(fā)學生的學習積極性、提高聽的效果和實際運用能力。在高中英語聽力教學中，教師要落實2017版“普通高中英語課程標準”所談到的英語課程活動觀，認真解讀所聽文本，注重聽后環(huán)節(jié)的設(shè)計，做到輸入和輸出相一致原則。教師通過設(shè)計適當?shù)穆牶蠡顒樱箤W生對所聽話題內(nèi)容及語言形式進行鞏固運用，使學生的語言能力和思維品質(zhì)都得以提升，整體提高聽力教學的實效性。

參考文獻：

[1]Nation & Newton.2009.Teaching ESL/EFL Listening and Speaking.Routledge：New York and London

[2]中華人民共和國教育部.2018普通高中英語課程標準（2017年版）.北京：人民教育出版社.

作者簡介：

李迎春，北京市，北京市通州區(qū)教師研修中心。