引導初中生“自我進化”的策略摭探

方玉強

摘 要：教師對初中生的教學管理應強調學生的自覺性，引導初中生“自我進化”。開展活動和正確引導是學生自我進化的前提，親身實踐和自我感悟是學生自我進化的核心，解決問題和收獲成效是學生自我進化的升華。

關鍵詞：初中生；自我進化；方法；制度

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）01-0099-01

隨著學生們漸漸進入了青春期，班級里有不少學生的心態開始變得浮躁，對自身的約束力逐漸放松，有一些學生不能自覺遵守紀律，出現一些矛盾時，他們互相指責埋怨，集體團結意識薄弱。面對這些現象的發生，教師不能產生畏難情緒，應針對這些出現的問題一一解決，開展一場學生的自我進化活動勢在必行。

一、開展活動和正確引導是學生自我進化的前提

針對近期部分學生在課堂聊天、行為散漫隨意的現象，筆者決定舉行一次操場上的班會，當筆者向學生宣布這個消息的時候，學生們立刻像小鳥兒一樣興奮雀躍?；顒拥谝豁棧瑐髟捊恿?。學生們被分成四組，由第一個學生向后面的學生傳輸指令語言，每組最后一個學生上報所聽到的最終內容，以指令語言的全面性和正確性決定勝負。孩子們有的非常認真地記憶，有的交頭接耳，去打探消息，有的努力去回想剛才所聽的內容，再思考如何順利地讓下一個人聽懂，場面非常熱鬧，結果也不盡相同，有的非常貼合正確答案，有的完全牛頭不對馬嘴?；顒拥诙?，拍掌接力。教師讓全班44個學生站在操場上，圍成一個大圓圈，從第一個開始拍，到最后結束，第一次拍掌時間是38秒，此時學生們說“這很容易啊，沒有挑戰性”。筆者讓他們去縮短完成的時間，結果大家討論激烈，有的說要把圓圈站小一點，有的說把手與手之間的距離縮小一點。果然，第二次完成的時間真的變短了，當筆者宣布用時17秒的時候，所有學生非常激動。當然筆者內心比他們更激動，因為此時在學生們的思想里已經開始孕育進化的必備條件了。

二、親身實踐和自我感悟是學生自我進化的核心

學生們回到班級，此時筆者感到孩子們應該從以上的兩項活動當中有所感悟，應該能夠加強自身約束，然而有幾個愛講話的學生仍然還是沒能控制自己，隨后筆者讓這幾個學生站到講臺前。筆者對全班同學說：“這有把尺子，將由你們來決定懲罰的力度。”學生們很詫異，不知道這到底是怎樣的一個規則，接著筆者便跟他們解釋道：“等會兒打手的時候，你們就拍掌，當聽到拍掌聲暫停的時候，就暫停打他們的手。”學生們的興趣來了，筆者便從第一個受罰的學生開始了，學生們一個個興高采烈地鼓掌，被打的學生一臉埋怨。當然也有一直都沒有拍手的，也有對其他同學們說要暫停的。筆者緊接著讓同學們想一想今天大家一起做的三個活動分別賦予了哪些含義，有哪些象征在里面，同學們七嘴八舌。最后，一個平常說話較少的男生舉起手來，結果讓筆者震驚，這是教學以來聽到過的最完美的總結，共六個詞：認真、細心、團結、智慧、體諒、換位。隨后全體師生便一起把這六字箴言設定為班級的核心價值觀，并且在隨后的抽查中，全班同學都能熟練背誦。這就是改變，讓學生們在活動中親身體驗，自然而然地為自己的思想和行為設定道德目標。再多的言語，再多的說教，再多的指責，都不如學生們能夠切實地從活動中體會。

三、解決問題和收獲成效是學生自我進化的升華

班長決定召開民主班會，全班共同探討出班級規則和紀律的重新制定。推開門的那一剎那，出乎筆者的意料，班級秩序井然，學生們眼里閃爍著智慧的光芒，積極舉手發表自己的想法，有懲罰方式怎樣修改的，有要強調哪些規矩大家要共同遵守的，班長和紀律委員二人如晚會的主持人一樣，引導著班級活動的正常展開，最終學生們完成了一個項目浩大的班規制定以及對應的獎勵和處罰措施，并且還擬定了全班同學共同署名的一個表決書。當學生們自己真正發現了問題，并且全身心投入的時候，那么自我進化的最后一個階段已經到來了，問題的解決和理想的結局為整個過程畫上了完滿的句號。

在接下來的時間里，班長、紀律委員等班干部牽頭不斷完善班規考核等詳細的制度，實行了每周評比的百分制考核管理，學生們各司其職，有條不紊地行動著，如一個零部件齊全的機器，在沒有老師監督的情況下也能自我管理。盡管也會出現一些小問題，但是學生們共同努力在學習、紀律、制度上認真思考、出謀劃策，共同擔當制度的主人，還是取得了最終成效，一場學生的自我進化就悄然發生了，并且向著更好的方向前行著。

參考文獻：

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