淺談奧爾夫音樂教育對幼兒園音樂教育的積極影響

摘 要：奧爾夫音樂教育是由德國著名的音樂教育家奧爾夫提出的，是世界三大音樂教育體系之一。本研究通過調(diào)查奧爾夫音樂在幼兒園中的應用情況，探索其對幼兒園音樂教育的積極影響，找到奧爾夫音樂教育在我國教育實踐中遇到的問題，探討解決問題的策略。

關鍵詞：奧爾夫音樂教育；幼兒園音樂教育；積極影響

一、 引言

音樂在人的一生中占有著重要的地位，沒有音樂就沒有了很多的樂趣。在幼兒園的教學中，音樂教育也非常重要，它有助于陶冶幼兒的情操，幫助幼兒了解更多的知識，教會幼兒很多關于音樂方面的技能，對于促進幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。

奧爾夫音樂教育是由德國著名的音樂教育家奧爾夫提出的，它是世界三大音樂教育體系之一。隨著奧爾夫音樂教育理念的不斷傳播和深入，它在國際上也正在得到越來越多的教育工作者們的關注和重視，教育工作者們不斷地學習和鉆研，試圖找到奧爾夫音樂體系中自己需要的內(nèi)容。他們結(jié)合自身情況，靈活地將奧爾夫音樂運用到實踐中，促進幼兒各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、 奧爾夫音樂教育在幼兒園音樂教育中的積極影響

（一） 以幼兒為本，重視幼兒主體地位

幼兒在學習中占據(jù)著主體地位，興趣又是最好的老師，幼兒在輕松、自由的氛圍中感受豐富的情感世界，游戲和學習相結(jié)合，可以最大限度地調(diào)動幼兒的積極性，讓他們主動參與。再加上奧爾夫音樂教學形式不再單一，樂器、戲曲、舞蹈、繪畫等多種豐富形式的運用，更能激發(fā)幼兒主動學習的熱情。

（二） 加強音樂的“本土化”

奧爾夫音樂教育認為音樂是可以相互包容的，它在任何國家和任何地區(qū)都能生根、開花和結(jié)果。這就可以看出，奧爾夫音樂不是只學習本國的文化或者是只接受外來文化，它既可以吸收文化的精粹，又能立足于中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，兩者相結(jié)合，可以讓幼兒領略不同文化的魅力。

（三） 提升教師素質(zhì)

奧爾夫音樂教育對教師的素質(zhì)要求較高，教師需要扎實的基本功，舞蹈、語言、表演等是必須的。奧爾夫音樂教育不同于傳統(tǒng)單一的教唱的音樂教育模式，它需要教師去學習有關奧爾夫教學法的理念，以及思考如何將理念運用到實踐中去。

三、 奧爾夫音樂教育在我國實踐中遇到的問題

（一） 教育理念沒有被正確解讀

奧爾夫音樂教育具有綜合性、開放性、原本性和參與性等特點，它提倡音樂可以與舞蹈、語言、戲劇和朗誦等結(jié)合在一起。而在我國，部分幼兒教師只是簡單了解奧爾夫音樂教育體系，僅僅認為奧爾夫音樂教師把音樂加上一點小動作。甚至有些幼兒教師根本不愿意學習這個先進思想，認為是外國的文化，肯定不適合中國的幼兒教育。這些片面的思想都使奧爾夫音樂教學法的先進理念難以得到深層地傳播。

（二） 教育設備不齊全

奧爾夫音樂教學的開展需要大教室和配套的打擊樂器，而在我國，公立幼兒園由于數(shù)量少，班級人數(shù)多，教師很難控制局面。私立幼兒園考慮到經(jīng)濟利益，不愿購買昂貴的樂器設備，幼兒們沒有操作的東西，使得奧爾夫音樂也很難在私立園實施。

（三） 師資力量不足

和小學老師相比，幼兒教師學歷普遍偏低，本科幼兒教師很少，在很多地方，仍然是專科老師居多，非幼師專業(yè)從事幼師行業(yè)的現(xiàn)象也在很多地方存在。教師水平的參差不齊，使得一部分幼兒教師很難領會到奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵，在音樂教學活動中，不知道怎么靈活運用其思想，因此效果往往很不理想。同時，奧爾夫音樂教育的學習是一個長期的過程，它需要教師花時間去鉆研學習，并把它運用到實踐中去。就目前而言，很多老師只是為了完成園里的學習任務，被動地接受學習，短時間和表面的學習并不能達到效果。

（四） 教師控制過多

奧爾夫音樂注重參與性和綜合性，幼兒的親身參與，再加上有舞蹈、朗誦和戲劇使得整個教學活動變得難以控制。而教師往往為了安全和常規(guī)秩序，會限制幼兒的大膽表現(xiàn)，教師們會讓幼兒盡量坐著，嚴格控制打擊樂器，采取安靜的方式學習音樂。而這樣的學習方式往往不夠深入，使幼兒玩得不夠盡興。

四、 問題解決策略

（一） 正確解讀奧爾夫音樂教育理念

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育的奠基階段。”但在我國，由于人口眾多，地區(qū)發(fā)展不均衡，幼兒園的發(fā)展水平也參差不齊。自從改革開放后，奧爾夫的教學法通過各種媒介傳入我國后，推動了我國教育理念與實踐的發(fā)展，特別是在幼兒園音樂教育內(nèi)容、模式、方法等方面得到了進一步的改進。奧爾夫音樂教育的傳入，無疑對打破舊的音樂模式大有裨益，它使幼兒音樂教育更加充滿活力。

就目前來說，雖然奧爾夫音樂得到了一定的普及和推廣，但很多教師只停留在短時間內(nèi)的學習上，導致很少人真的了解奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵。通常機械地把它理解為是舞蹈和歌唱的簡單相加。所以，盡管奧爾夫音樂有著先進的理念，作為教師來說，仍然要了解深入，系統(tǒng)地學習，才能真正地更新我國幼兒音樂教育的觀念。

（二） 完善教學設施

奧爾夫音樂教育對教學設施的要求比傳統(tǒng)教學對教學設施的要求要高，寬敞的教室、鋼琴、音響設備和奧爾夫樂器都非常重要。對于公立幼兒園來說，要加大財政投資力度，為幼兒園音樂教育提供必要的硬件支持。對于私立幼兒園來說，可以結(jié)合教學活動的需要，適當購買國內(nèi)價格比較低廉的樂器，出來購買樂器，也可以鼓勵教師發(fā)揮自己的動手能力，做出可以使用的樂器。例如，啤酒瓶的蓋子加木頭可以制作鈴鼓，沙子裝在瓶子里可以當沙錘。教師自制的教具，可以讓幼兒更加理解樂器發(fā)生的原理，也可以充分地進行廢物利用。

（三） 加強師資培訓

大多數(shù)幼兒教師對奧爾夫音樂教育理解不夠深入，因此要加強師資培訓。只有堅實的理論基礎和深層地把握奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵，才能使奧爾夫音樂教學充滿活力。首先，師范院校應該為學生打下深厚的理論基礎，提供更多的實踐機會，讓學生將理論和實踐能夠結(jié)合起來。其次，幼兒園應該多組織教師系統(tǒng)學習奧爾夫音樂教學法，幫助教師提高理論水平。教師本身也可以通過自主學習，提高自身素質(zhì)。

（四） 教師控制過多

奧爾夫音樂注重參與性和綜合性，幼兒的親身參與，再加上有舞蹈、朗誦和戲劇，使得整個教學活動變得難以控制。而教師往往為了安全和常規(guī)秩序，會限制幼兒的大膽表現(xiàn)，教師們會讓幼兒盡量坐著，嚴格控制打擊樂器，采取安靜的方式學習音樂。而這樣的學習方式往往不夠深入，使幼兒玩得不夠盡興。

五、 結(jié)論

幼兒音樂教育作為五大領域中藝術領域不可分割的一部分，對幼兒的生活、學習和成長有著不可代替的作用。孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂。”可見音樂的魅力不容小覷。

奧爾夫音樂教學法是非常適合于幼兒的，符合幼兒的身心成長規(guī)律和特點。它采取了寓教于樂的教學方式，有利于促進幼兒的全面發(fā)展，有利于提高幼兒感知美和表現(xiàn)美的能力。

筆者在論文中通過梳理奧爾夫音樂的研究現(xiàn)狀及意義，分析奧爾夫音樂的產(chǎn)生和音樂教學法理念，指出奧爾夫音樂對幼兒園音樂教育的積極影響及啟示等，使大家對奧爾夫音樂教育有了更加深刻和全面的了解。奧爾夫在世界音樂教育體系中占據(jù)了重要的地位，它的先進理念是值得我們國家學習和借鑒的。隨著奧爾夫音樂在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播，如何真正將其積極影響運用到實踐中也成了一大難題。在我國，音樂教學重視教學法，但更加重視方法。雖然東西方文化有著許多的不同，但在奧爾夫音樂教育里，二者卻能成為好朋友，各國都能夠取其精華，揚長避短。

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作者簡介：葉敏，安徽省淮南市，淮南師范學院教育學院。