如何與孩子“聯合辦公”

林特特

一

孩子喊“媽媽，過來一下”時，我默默在一張白紙上畫下一橫，第10個“正”字完成了。這說明，一早上他已經叫了50遍“媽媽”，而我分別處理了以下這些事情：

1.媽媽，這個字我不認識。

2.媽媽，我想喝口水。

3.媽媽，我可以去下廁所嗎？

4.媽媽，我的尺子在哪里？

5.媽媽，我的筆不夠尖。

6.媽媽，我想要張紙。

7.媽媽，這個單詞怎么讀？

……

“媽媽，這個字我不認識。”

又繞回來了。繞回來好幾輪了……

以上問題，我已經全部處理完。

現在，《新華字典》在書桌上，旁邊是iPad和手機，它們都安裝了字典App，孩子已可以熟練操作了。

水杯也在桌上，水還是滿的、溫的，各種文具列隊展示，刨筆刀、橡皮、尺子、草稿本……等我第50遍過去時，發現橡皮在地的一頭兒，尺子在地的另一頭兒。

那么，一早上，我又做了哪些事呢？

1.開一個電話會議。

2.在筆記本上記錄會議要點。

3.打開電腦，和3個合作伙伴同時溝通。

4.看一篇稿子的反饋意見。

5.列另一篇稿子的提綱。

6.從書房到客廳來回穿梭了100次。

客廳的電視上播著網課，1.5米外是孩子和孩子的書桌，桌上是他所需的一切。

兩個半小時，50遍“媽媽，你過來一下”，平均每3分鐘我被打斷一次。

二

“我們談一談吧。”我舉著畫了10個“正”字的白紙，搬張凳子，坐在他的書桌前。

“談這個我不認識的字嗎？”孩子仰起臉。

“不，那個你不認識的字可以查字典，你早就學會怎么查了。下面，我們來談談這10個字。”

“這字我認識，正！”孩子一副“你以為我是一年級小學生嗎”的表情。

“是的，你已經上二年級了。在學校，你渴了，會自己拿著杯子去飲水機前接水喝；下課10分鐘，想上廁所就上廁所；東西丟了，會找，找不到，會借；筆禿了，會削，而不是一切都在等我。”

接下來，我解釋了10個“正”字的由來，它們代表什么，代表哪些事。我將每一件事由寫在“正”字下，看一看這些叫了我50遍的7件事，究竟哪件真的需要我。

“1.媽媽，這個字我不認識。”孩子讀。

“你可以查字典。過。”我說。

“2.媽媽，我想喝口水。”

孩子的目光投向我，我的目光投向滿滿的水杯，他自己伸手去拿了，喝了。

“除非水杯空了，要動用熱水瓶，否則你自己可以解決，不要來找我。過。”

“3.媽媽，我可以去下廁所嗎？”

“你在下課時間上廁所需要老師同意嗎？過。”

“4.媽媽，我的尺子在哪里？”

“接著讀。”

“5.媽媽，我的筆不夠尖。”

“繼續。”

“6.媽媽，我想要張紙。”

“好，這3個問題其實是同一類，你可以自己找紙或找其他文具。”我指著地上的尺子，桌上的草稿本、刨筆刀。

我讀起最后一條：“7.媽媽，這個單詞怎么讀？你覺得第七個問題和前六個中哪個是一類？”

孩子伸過頭來看，還以為是做合并同類項游戲，拍手道：“第一個！‘媽媽，這個字我不認識。”

“第一個問題是怎么解決的？”

“查字典！”

“你的英語字典呢？”

瞬間，iPad和手機“漂移”到他手上。

“查給我看看？”

“嗒嗒，嗒嗒”，孩子小手指飛快按著，口中準確地念著一個個字母。

三

7件事其實是3件。

經過合并，無非是：1.生理需求，“人有三急”的“三急”；2.“工欲善其事，必先利其器”的“器”，主要是各種文具、用具；3.知識盲點。

解決方案，呼之欲出。

我在白紙的背面列下：

A.你能直接解決的

B.要用工具解決的

C.可以不解決的

D.必須有人幫助解決的

我們來做選擇題。

“上廁所，應該選ABCD中的哪項？”我問。

“A。”孩子說。

“對。”

“馬桶要是壞了呢？”

“那再來找我。”我回答，又問，“不認識字和筆禿了呢？”

“B。”

“對，如果沒有字典或刨筆刀壞了，你再選D，再找我。”

“那什么選C？什么是可以不解決的問題？”

“舉個例子，上課大家討論時，忽然有人發言錯誤，這事兒就和你沒關系，不需要解決，也不用告訴我。”

“那么，選D的事，就可以找媽媽嗎？”

“寶貝，這段時間，媽媽和你都在家里各忙各的，在媽媽工作的時間里，你可不可以想一想這件事是不是一定要找人解決？是不是除了媽媽其他人也可以做？”

孩子在“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽”4個選項里想了很久。

四

“聯合辦公”以來，我終于有了第一個完整的半小時。

千言萬語，匯成4句話，我打印出來，貼在孩子書桌的一角：

1. 你能解決的，不要找媽媽。

2. 能用工具解決的，已經有工具了，不要找媽媽。

3. 媽媽幫你解決過一次，也教過你怎么解決的，不要找媽媽。

4. 你解決不了，想一想，不解決也沒關系的，不要找媽媽。

祝福每一個在家辦公的職場媽媽！