淺談初中英語閱讀教學的幾種方法

潘盼

摘 要：初中英語九年級教材每單元都有閱讀材料。我們一般采用閱讀教學方法，通過發現問題，分析問題，解決問題，強調自學和合作學習來獲取知識。葉圣陶曾經說過：講是必要的。問題可能是如何對待講和怎么講。可見，教師不是不講，而是要“講得精”。此外，學生不能深入思考和表達自己的意見，學生的思維也不可能深入。只讓學生想象體驗沒有老師的引導，學生的創新精神難以培養；只讓學生閱讀和理解，沒有老師的句子分析，學生的學習必然缺乏深度和廣度。因此，教師作為學生學習的組織者、引導者和促進者，必須從教育規律和學生實際情況出發，精心設計自己的“解讀點”。

關鍵詞：英語；閱讀；教學；方法

初中英語閱讀理解在中學入學考試中占有非常大的比重。不難看出，這是社會發展的必然，也是新時代對中學生的要求。隨著新教材的不斷完善，英語教師應采用新的科學的教學方法來培養學生的閱讀理解能力。根據多年的英語教學實踐，我認為初中英語閱讀教學應該從以下幾點著手。

一、創境激趣理解文本

“興趣是最好的老師，”愛因斯坦說。可見興趣在學生的學習中起著重要的作用，尤其是在英語這門學科中。大多數學生對它不感興趣。他們認為英語很難掌握，也很難學。因此，我認為興趣是學生學好英語的重要保證。在教學中，為了在英語閱讀教學中更好地完成每節課的教學任務，在教學前，我嘗試設計與課文內容密切相關、能夠激發學生學習興趣的練習，讓學生能夠以這些練習為指導，在輕松活潑的節奏下創造出快樂快速的課文閱讀，激發學生學習英語閱讀的興趣。在此期間，重點內容的選擇可以讓學生進一步了解，從而更好地了解英語文本的學習情況。為下一步的英語閱讀教學做準備。在教學中使用的現代化教學設備，充分利用了它們吸引學生注意力的有效性，調整了教室里枯燥的氣氛，對英語學習越來越感興趣。他們的英語閱讀能力有了很大的提高。

二、加強閱讀強化訓練

我再一份刊物上看到的一個例子，一個中國學生在美國的一個朋友的舞會上和一個女人跳舞，女士說：Are you pulling my legs？這個學生很驚訝地說：不，沒有的，我沒有拉你的腿。這說明英語語言材料的積累不夠，造成了尷尬的局面，影響了交流。在閱讀中，我用之前的練習指導學生在教學中理解單詞的意思。從最初的逐字閱讀到句子閱讀，我掌握了課文的主要句子，把講課內容串起來，讓學生重復。使學生能夠在學習中實際運用語言。

三、加強從感性到理性認識的培養

理解事物的真正任務是通過現象看到本質。因此，對語言和寫作的感性認識上升為理性認識，即理解作者的情感，理解語言的表達規律和意義。我正在閱讀教學的關鍵內容出了問題，整個身體。實踐表明，培養學生的理性意識是提高英語閱讀教學質量的有效途徑。學生對課文的理解從簡單的詞語轉變為理性的情感理解。學生知識越深，教學難度越低，閱讀理解能力越強。

四、融洽的師生關系是學好英語的前提

課堂教學過程是師生之間信息情感交流的過程。在這個過程中，教師不僅要組織學生的智力活動，還要調動學生的情緒因素，使學生在愉快的心情下學習。良好的師生關系也成為學生學習英語閱讀知識的先決條件。

首先，教師應該尊重、關心和信任學生。尊重、關愛、信任學生，與學生友好相處，是營造和諧課堂氛圍的基礎。在教學活動中，教師和學生不僅在知識和能力方面形成了穩定而持續的心理關系。它也是情感與精神的交流與溝通。首先，老師應該關心、信任和尊重學生。在課堂上，教師必須與學生以平等、同志的關系相處。他們從各個角度對學生表示尊重、關心和信任，讓學生融入集體和諧的氛圍中，沒有束縛和壓力。學生學習英語閱讀更積極，理解能力逐步提高。

其次，通過師生合作，與良好的師生關系開展科學的教學活動。在英語課堂上，我們應該經常進行口頭交流活動。在教學中，我經常鼓勵學生們互相詢問關于這門課的閱讀內容，并組織學生表演。因為和藹可親的老師釋放了學生的心理壓力，學生積極參與。課堂氣氛活躍，學生在輕松愉快的環境中掌握了知識。

最后，在英語課上的每一天，我都帶著滿滿的笑容走進教室，以良好的心情感染學生，讓他們形成良好的心理狀態來接受這門課的學習任務。

總之，英語閱讀教學中教師與學生的關系直接影響著學生的學習興趣。建立良好的師生關系可以引起師生的共鳴，學習規律與教學規律的共鳴，知識與能力的統一，從而最大限度地提高英語閱讀教學的效率。

五、建立自信，培養自學能力

自學能力對初中生來說并不是不可企及的，但事實上大多數學生仍然有依賴心理。因此，在英語閱讀教學中，我不失時機地培養學生的自學能力。首先，引導學生克服心理障礙，建立自信，讓學生在英語閱讀知識上獲得一點好評，讓他們覺得自己可以做到。有了自信，他們會遇到難題，會積極參與閱讀和學習。其次，在閱讀教學中，我為學生提供了一些很好的英語閱讀自學方法。自主學習能力的獨立性是相對的，并不排斥教師按需學習。因此，在教學中，我鼓勵學生使用不同的自學方法來嘗試自學，并且使用適合學生學習閱讀知識的自學方法。經過一段時間的學習，學生的閱讀理解能力得到了提高，自學能力也得到了相應的提高。

在閱讀教學中滲透作文教學，大綱指出：“在英語作文教學中，應引導學生將閱讀中所學到的基本技能運用到自己的作文中。這意味著：從閱讀中學作文，學生已經明確了課文的思想，訓練將會深化，從課堂到課外延伸，從而完成知識的轉移。

經過幾年的教學實踐，我教的學生在期中考試中取得了不錯的成績。學生經常談論英語閱讀，因為他們有一個學習英語閱讀知識的好方法。

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