小學英語翻轉課堂教學模式探討

陳卓萍

摘 要：翻轉課堂是一種以信息技術為載體，將網絡技術與教學活動相結合的教學模式。現如今社會信息化水平提高，教育教學也積極改革，小學階段的教學也開始注重學生全面素質水平的培養。但是在實際的小學教學中，學生對于枯燥的課堂教學模式并不感興趣，為此必須要積極引用翻轉課堂這種新的教學模式，實現小學英語教學順利開展。本文就小學英語翻轉課堂教學模式進行分析研究。

關鍵詞：小學英語；翻轉課堂；教學模式

在小學教學中，英語是基礎性的學習。它對于學生日后的發展和提高有著十分重要的意義。傳統的小學英語教學中，教師都是將英語知識直接傳授給學生，通過學生自己課后的練習將知識進行消化、吸收。翻轉課堂的出現，完全顛覆了過去傳統的教學模式。教師以信息技術為載體，與學生共同對知識進行內化，實現小學英語課堂的高效教學。翻轉課堂教學模式，要求教師科學地設計英語課堂，更好地指導學生學習，全面提高學生的素質水平。

一、小學英語翻轉課堂教學的重要意義

1.豐富學生的學習體驗

小學英語翻轉課堂以微視頻作為載體，其中涉及語音、詞匯、句型、語篇等內容，利用微視頻通過游戲、微電影、對話等方法進行表現。教師利用網絡平臺，借助教學微視頻的方法，將學習資源提供給學生。教師結合小學生的自身特點與能力，從而實現個性化的學習。教學微視頻種類豐富，大大增強英語學習的趣味性。它把英語學習的魅力展示給學生，充實學生的學習體驗。學生積極地參與到英語學習中，實現理想的英語學習效果。

2.活躍英語課堂氣氛

傳統小學英語教學都是教師在課堂上講，學生在座位上聽，教師的方法、內容單一，翻轉課堂教學中，課前已經傳授了新知識，課堂上教師有大量的時間將學習內容展示給學生，教師承擔引導幫扶的角色。在這種課堂教學模式下，師生以及生生有更多的機會互相交流、學習，教師能夠對學生的學習情況進行科學地指導與評價，并實現學生的自我評價以及互評，形成良好的師生關系，活躍課堂氣氛，實現理想的課堂教學效果。

3.實現線上線下同步學習

翻轉課堂教學模式下，學生可以利用微視頻進行自主學習，然后在課堂上教師通過多樣化的活動幫助學生對學習的內容進行鞏固，能夠實現線上、線下學習的同步開展。生動、趣味性的微視頻，能夠很好的吸引小學生的注意力，讓學生在愉快中學習。在英語學習時，如果學生對知識問題有疑問，還可以通過暫停、重播等方法觀看視頻，進一步鞏固并優化學習。課堂上，教師根據學生展示的學習情況，進行有針對性的評價。這樣線上線下的同步，進行能夠很好的提高小學英語教學效果。

二、小學英語翻轉課堂教學的現狀分析

1.資金設備不足

翻轉課堂教學模式下，學生需要預習一些英語學習的相關資料。這些資料需要有一定的設備、平臺作為基礎，同時運行這些設備、平臺也需要大量的資金、技術作為支持。就目前我國的一些小學情況而言，要全面實現翻轉課堂其實是有一定難度的。

2.教師教學水平需要進一步提升

對于小學英語教師而言，翻轉課堂下對于教師的教學能力的要求是比較高的，要求小學英語教師全面、系統地把握教材知識，并結合教材的具體內容對教學環節以及形式進行調整。同時教師還需要全面了解小學生的個性特點以及學習能力，科學地制作預習資料，通過生動、形象的內容吸引小學生的眼球，幫助他們理解，增強記憶，從而提高他們的英語學習興趣以及學習效率。

3.翻轉課堂應用存在盲目性

翻轉課堂是從國外引進的，很多小學英語教師照搬照抄，但是這種情況并不適合我國英語教學情況，所以需要結合不同地區小學英語教學的實際以及學生的特點科學地進行翻轉課堂教學，不能單純注重網絡教學而忽視學生的實踐活動，也不能注重學生的自主學習而忽略教師的指導，所以需要結合具體情況科學地應用翻轉課堂。

三、小學英語翻轉課堂教學策略

1.優化小學英語教學目標

小學英語翻轉課堂教學中，教師需要對英語教學目標進行優化設計，從英語教材的內容出發，科學地梳理英語知識，明確翻轉英語課堂教學的范圍，保證翻轉課堂教學的優勢作用能夠充分發揮。教師要讓學生明確學習的目標，做到心里有數。翻轉課堂是一種提前的教學方法，將學習放在教學前。課堂上教師引導學生主動學習，而不是被動去學。教師要利用這種提前教學的方法，使翻轉課堂教學在小學英語課堂上有效地應用。教師要多鼓勵學生，提高學生在英語學習中的興趣和成就感，樹立自信心，讓學生積極主動地參與英語學習，進一步提高學習的效率。

2.翻轉課堂在語音中應用

在小學英語教學中，語音是重要的內容。小學英語教學中，語音的學習大多數是字母、字母組合發音等。教師要讓學生了解發音規則，并逐步強化其聽音能辨、聽詞能寫的能力。發揮翻轉課堂的優勢，利用信息技術，讓學生感受到自主拼讀的樂趣，喜歡拼讀新詞。

比如在學習“ow”/аu/的發音，先讓學生在課前觀看視頻，視頻中包括、flower，down等帶有ow的單詞。再對比slow，snow，show等ow/?u/的發音，通過朗讀感受不同的發音。然后讓學生進行語音練習，并給出學生crowd，know等生詞，讓學生自己嘗試的拼讀，并總結歸納帶有ow單詞的發音規則。

課堂教學中，教師讓學生主動練習、自主檢測。通過豐富多樣的檢測形式，比如四人小組合作讀出視頻中字母的發音、同桌互相拼讀單詞等，并對彼此的發音情況進行點評。通過合作的方法對學生獲得的新單詞進行辨認，做到語音的拓展，讓學生更了解發音的規律。通過翻轉課堂學習語音，學生更直觀了解發音規則，有利于英語語音學習。

3.翻轉課堂在詞匯中應用

英語學習中，詞匯是基礎。學生擁有一定數量的詞匯，有助于提高他們的聽、說、讀、寫等能力，發展他們的英語水平。翻轉課堂教學模式中，教師重視學生的詞匯的積累，通過課前、課堂上和課后的學習，引導學生自主學習詞匯。課前，學生自主學習教師布置的語篇中的重點詞匯、生詞等，并通過測評練習，把握詞匯的音、形、義。教師不僅要創設生活化的情境讓學生去體驗和感受，還要把握好詞匯考核的難度，明確學習要求，科學設計學習任務以及資料等。課堂教學中，教師對學生自主學習的情況進行檢查，引導學生在情境中運用，學生之間對自己的學習成果進行分享學習，加強對詞匯的理解。

比如在學習My classroom這一話題時，教師教授學生有關教室的詞匯，如window，light，blackboard，fan等。在學習前，教師對學習任務進行設計，讓學生通過例句以及篇章了解詞匯內涵，自主拼讀，并寫下這些物品的特點，收集更多有關詞匯。在課堂教學中，教師科學地設計練習，可以是看局部猜整體、一個比一個猜等練習。學生了解詞匯音形義后，嘗試在小組內介紹、運用詞匯。最后，教師可以讓學生設計一間自己喜歡的教室，通過學習學生已經對教室詞匯的特點有了解，因此這個練習任務能夠順利完成。

4.課后鞏固復習

小學英語教學中，翻轉課堂教學模式還需要注重課后的復習、鞏固。通過課前以及課堂上的學習，如果沒有得到及時有效的課后復習，學生的學習效果必然大受影響。所以要科學地進行課后復習，使學生的英語知識得到鞏固以及內化，加深學生對于英語知識的印象。課后復習中，教師也需要積極地幫助學生。教師可以通過動畫、視頻、游戲等方法提高學生對復習的興趣，增加一些趣味性的課外閱讀。復習的資料要求是簡單、明了，使學生在對知識復習能夠形成系統化的知識框架。此外教師還需要為學生提供良好的物質、精神獎勵，使學生更加積極地進行課后復習，全面提高英語學習的效果，形成良好的學習習慣。

四、結束語

總而言之，小學英語是十分重要的教學內容，為滿足教學實際需要以及學生發展需求，必須要積極創新和優化現有的教學模式。翻轉課堂的出現，為小學英語教學提供了更加豐富的教學資源，給學生不一樣的學習體驗。這是一種新的教學理念，教師將新的教學理念融入到英語學習中，能夠全面提高學生的英語學習積極性，使學生在課堂中發揮主導作用。翻轉課堂要結合小學生英語學習能力以及學習特點，從而發揮出理想的英語課堂教學效果。翻轉課堂的應用并不是短時間的事情，需要教師在實際的英語教學中積極地研究與分析，從而實現理想的英語教學效果。

參考文獻

[1]孫朝娟，孟潔然.翻轉課堂教學模式下小學英語微課教育開發的策略研究[J].教育觀察，2018，7（18）：111-112.

[2]謝清.翻轉課堂在小學英語MES教學模式中的運用[J].新課程研究（上旬刊），2018（08）：60-62.

[3]戴宇婷.利用翻轉課堂教學模式，強化小學英語教學效果[J].英語畫刊（高級版），2018（21）：21.

[4]吳麗英.小學英語翻轉課堂教學模式探究[J].才智，2018（21）：140.

[5]王彬.探析小學英語課堂教學中翻轉課堂教學模式的運用[J].中華少年，2018（20）：265.

[6]王奕青.小學英語翻轉課堂教學模式實施過程中的注意點淺析[J].英語畫刊（高級版），2018（17）：27.

[7]賴麗蓉.翻轉課堂教學模式在小學英語教學中的實踐[J].英語畫刊（高級版），2018（14）：39.