高中物理實驗教學優化策略

杜遠彬

摘 要：在高中物理課堂教學中，做好對實驗教學的優化，能夠為提高實驗教學效果，促進高中物理教育目標的實現帶來支持。筆者結合實踐教學經驗，在文本中先對高中物理實驗教學誤區予以分析，之后對高中物理實驗教學優化策略予以探討，希望能夠為促進高中物理實驗教學水平進步帶來幫助。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；優化

在高中物理課堂教學中，實驗是非常重要的教學環節，其對于幫助學生了解物理知識，提高物理實驗操作水平具有重要意義。但從當前的高中物理教學模式來看，由于應試教育、教學環境、教育理念等多種因素的影響，高中物理實驗教學并沒有體現出實際作用，這不僅造成了資源浪費，更影響了高中物理教學目標的實現。為了更好的實現高中物理教育目標，筆者對高中物理實驗教學優化策略予以探討。

一、高中物理實驗教學誤區

1.教學方法陳舊，學生興趣不足

在當前的高中物理實驗教學中，教師的教學方法過于陳舊，使得實驗課失去了對學生的吸引力，以至于學生對實驗課的興趣不足，實際學習表現欠佳，高中物理實驗教學模式，由此進入到了低效狀態。導致該誤區的出現，與教師對實驗教學重視不足，缺少對物理實驗教學方法的學習和研究有主要關系。想要解決該問題，讓學生對物理實驗學習產生興趣，就必須要創新教師的教學方法。

2.教學內容單一，缺少知識延伸

教學內容單一，缺少知識延伸也是目前高中物理課堂教學中所存在的典型問題。在實際教學過程中，由于教師缺少對實驗課的重視，因此在實驗課設計時，其都是完全按照教材要求來予以進行，這使得實驗課成為了教材的附屬模式，雖然學生可以通過實驗來驗證教材當中的知識，但因為知識的已知性，所以學生的實驗興趣并不高，課堂學習態度也不甚理想，高中物理實驗課的教育目標因此難易實現。

3.教師過于主導，影響學生體驗

在高中物理實驗課當中，教師對于實驗課的過度主導，會對學生的實驗體驗產生影響，這也是導致學生參與物理實驗主動性不足的重要原因。在實際教學過程中，實驗課需要學生通過自主實驗來完成對物理知識的探究，但很多教師處于教學效果、學生安全等方面的考慮，會在實驗過程中給學生過多的指導，雖然教師的出發點是好的，但過多的指導會成為干擾，影響了學生的自主學習主動性和思維鍛煉目的，高中物理實驗課教學效果因此出現不佳情況。

二、高中物理實驗教學優化策略

1.創新教學模式，激發學生興趣

創新高中物理實驗教學模式，激發學生的學習興趣是優化高中物理實驗教學模式的重要策略。在實際教學過程中，教師要能夠在充分研究物理知識內容、實驗難度、學生實際能力的基礎上，為學生設計出不同的實驗模式，由此帶給學生不同的實驗學習體驗，并在這一過程中達到實驗教育目標。例如在針對于一些難度較低的物理實驗課內容，教師可以讓學生進行獨立自主實驗，鍛煉學生的實驗能力。在面對一些難度較大的物理實驗內容時，教師則可以進行小組合作實驗學習模式，讓學生通過小組合作，來完成對物理知識的學習，同時在合作中培養學生的團隊意識和協作精神，為他們的全面素質發展打下良好的基礎。

2.延伸物理知識，構建知識體系

延伸物理知識，構建具有針對性的物理知識提升是優化物理實驗課堂教學策略的重要方法。在實際教學過程中，教師要能夠以課堂知識為基礎，進行一些關聯性知識的設計，讓學生能夠在物理實驗過程中，既可以鞏固物理課堂知識學習效果，又能夠完成對延伸性物理知識的學習和探究，達到“拋磚引玉”的教學效果。例如在進行《用牛頓運動定律解決問題》一課的學習中，教師在要求學生進行牛頓運動定律實驗研究的基礎上，為他們布置習題，讓他們通過實驗來完成對習題的解答。考慮到學生的興趣需求，所布置的實驗習題應盡量聯系生活實際，例如汽車剎車距離、物體運動的慣性等。讓學生能夠借助物理實驗去探究生活中的現象，解決生活中的問題，由此讓他們發現生活中物理知識的作用和價值，幫助他們形成良好的物理學習態度。

3.強化學生主體，教師實驗輔助

強化學生的主體地位，讓教師成為物理實驗教學中的輔助者，也是優化高中物理實驗教學效果的重要措施。在實際教學過程中，教師要認識到實驗學習的基本模式和應用意義。然后，在實驗課堂上做好實驗任務布置和安全指導后，將實驗課堂完全的交給學生，讓學生能夠根據自己的思維模式、實驗行為去進行物理實驗，完成物理知識的探究。考慮到學生的學習能力有限，所以他們在實驗中不可避免的會遇到困難和問題，當學生向教師尋求幫助時，教師應及時的給予指導，但指導程度要得當，避免過度指導讓實驗失去價值，從而提高實驗課堂教學效果，為高中物理課堂教學目標的實現帶來支持。

三、總結

綜上所述，在高中物理課堂教學中，做好對實驗教學模式的優化研究，不僅可以提高物理實驗課堂教學效果，還能夠為推動高中物理教學水平進步帶來支持。在實際教學過程中，教師要在為學生創設良好的實驗教學環境基礎上，落實學生的主體地位，讓他們能夠根據自己的思維模式、主觀意識進行物理實驗，從而在不斷的失敗中總結經驗，最終完成物理實驗，并做好對物理知識探究水平的提升，為學生的學習進步帶來支持，也為高中物理教育目標的實現打下良好的基礎。

參考文獻

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