高中生英語語言能力和語感的關聯性研究

張沐宇

摘 要：英語的語言能力是英語應用能力的重要組成部分，在高中生英語學習過程中，占有很重要的地位。英語語言能力主要由語法、認知和文化知識等內容組成，而語感是人對語言的感知能力。本文通過探討英語學習過程中，英語語言能力和語感的關聯性，探討語感的培養對英語語言能力及英語綜合能力提高的可能性。

關鍵詞：英語語言能力；語感；關聯性；高中

隨著我國加入WTO（世界貿易組織），我國與世界各國之間的貿易往來日益頻繁，國際交流與溝通也越來越頻繁。在這樣的背景下，作為國際交流語言的英語語言能力的重要性凸顯了出來，尤其是有許多涉及國際貿易的公司將熟練掌握英語能作為對其員工的基本招聘或考核標準。在我國現有的教育體系中，已將英語學習放在了很重要的位置，并通過不斷地教育教學改革來激發學生學習英語的積極性，以達到提高學生英語語言綜合能力的目的。

一、語感和英語語言能力的聯系

（一）語感的定義

談到英語的學習，“語感”這個詞是老師時常提起，學生有所耳聞的。但語感到底是什么呢？簡單來說，語感就是對語言的感覺，它是在某一門語言學習中長期積累而形成的一種對語言的感受能力。而這一能力的高低，很大程度上決定了不同人看到同一句話腦海中的意象深刻與否以及想要做出表達時是否連貫、通順。

（二）英語語言能力學習的方法

在我國，許多人學習英語的初衷是為了應對應試教育的需求，一部分人會通過語言技能的培養快速的提升應試成績，例如：背單詞、擴大閱讀量等方式。但這種方式學會的英語通常難以運用到實際交流中，被稱為“啞巴英語”。而要真正掌握并運用這門語言，還需提升英語的語言表達能力。

（三）語感和英語語言能力的聯系

我們獲取并強化語言感受能力的過程，實際上是我們將理性的語言學習轉化為感性認知的過程。對語感的掌握與把控，是可以在一定程度上促性英語語言學習的。

二、高中生使用英語語感的現狀

現在，許多高中生學習英語的初衷僅僅是為了應付高考，這也導致了較為刻板的英語學習，在學習中往往只重視語法記憶和詞匯的中文釋義，忽視了對語感的培養。這直接導致了高中生在英語閱讀中僅僅逐詞翻譯成中文，不能整體、靈活地理解意群（sense group），或是花長時間進行句構分析，這樣一來耽誤了大量的時間，造成了部分理解出錯，同時也不能達到較好的閱讀效果。

而語感的形成是一個長期的過程，需要通過大量的聽、說、讀、寫的訓練，并且在訓練的初期可能效果并不明顯。同時，許多高中生在進入高中前沒有打好語感的底子，覺得提升語感的對于英語成績的提升效果不如技能訓練見效快，索性放棄了對語感的培養，這也是語感在高中學習中使用普遍偏少的原因。

三、高中生英語語感的培養

語感的培養從何時開始都不見得為時已晚，重要的是掌握培養語感的方法。

（一）注重英語思維的培養

在進行外語學習的時候，因為語言習慣和語法的不同，因此一些語句難以用漢語的思維方式來理解和學習。因此，在英語學習的過程中，我們不妨換位思考一下，模仿英語思維的方式來進行學習。例如：注意語言形成過程中文化差異造成的影響，利用一些俚語形成的故事或傳說，豐富學習的趣味性。一種新的思維方式的養成需要時間的累積，因此在這個過程中，切記不要心急，做到細致耐心、循序漸進。

（二）培養自己的思維轉換能力

在我們看到陌生的事物時，我們會本能地在腦海中將其轉換成我們熟悉的意象。我們可以有意地通過這樣的轉換方式，對自己所聽、所見、所聞進行漢語和英語之間的語言轉換聯系。通過長時間的轉換訓練來培養并提升自身的語感能力。

（三）不過分依賴母語

在閱讀英文文章時，不少人將文章逐字逐句地翻譯成中文，再逐字逐句地去閱讀自己的譯文，而這樣做并不利于英語語感的形成。就像在最開始學習母語時沒有其他語言轉換，母語中的每一個詞直接對應上了意象，所以我們在使用母語語感時常常暢通無阻。而如果強行將一門語言翻譯成母語，難免出現母語難以表達、母語無須表達以及與母語表達習慣有差別，既容易出現錯誤，又降低了效率。

（四）語感的豐富積累

通過從語言學習角度來讀原著，不但可以通過閱讀學習并吸取地道的語言表達方式，還可以通過長期的誦讀培養語感。以英語為母語的人出生便生活在英語的語言環境中，在幼兒時期通過聽大量的英語對話獲取了語感。同樣，我們也可以通過閱讀他們寫著作，通過語言環境的營造獲得語感。語感的傳遞，是讀者主動學習、體會、抽象、吸收的結果。因此每一個正常的人，無論內向外向封閉開放都可以通過廣泛的閱讀積累豐富的語感。

參考文獻

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