用“小組競(jìng)賽式”教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

呂健華

摘 要：傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)法容易使學(xué)生感得枯燥乏味，產(chǎn)生精神分散，學(xué)習(xí)效率低下。通過(guò)課堂小組競(jìng)賽式教學(xué)法，改善學(xué)生單純接受知識(shí)的局面，讓同學(xué)們由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：“小組競(jìng)賽式教學(xué)法”；分組；拋出問(wèn)題

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，常常會(huì)遇到一些問(wèn)題

問(wèn)題之一：部分學(xué)生在課堂上很被動(dòng)，人在課堂卻心不在焉，不積極回答問(wèn)題，有時(shí)提問(wèn)到某個(gè)學(xué)生，要叫幾遍姓名才回到神來(lái)。

問(wèn)題之二：部分學(xué)生不按時(shí)或者是“應(yīng)付式”做作業(yè)，有的甚至不完成作業(yè)，作業(yè)完成質(zhì)量參差不齊。

問(wèn)題之三：教學(xué)重、難點(diǎn)內(nèi)容，教師一而再，再而三地強(qiáng)調(diào)和解釋?zhuān)行W(xué)生做起題來(lái)還是照樣的錯(cuò)。

問(wèn)題之四：課堂氣氛不活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒難以調(diào)動(dòng)。

問(wèn)題之五：學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不夠，老師布置的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)常常只有一部分愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生完成好。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，把較為枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成競(jìng)爭(zhēng)的形式，效果特別好，整個(gè)課堂變得非常活躍，連平常比較慵懶的同學(xué)也非常樂(lè)于參加而且專(zhuān)注度很高。

新課程改革提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，而采用“小組競(jìng)賽式教學(xué)法”主要以學(xué)生參與競(jìng)賽的方式提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、小組競(jìng)賽式教學(xué)法實(shí)際操作

（一）按幫扶原則分四人小組

分組時(shí)按學(xué)生的能力、性格、成績(jī)情況搭配。每個(gè)小組一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)人選是平時(shí)同學(xué)比較信服和成績(jī)較好的同學(xué)，小組長(zhǎng)除了負(fù)責(zé)幫扶本組的同學(xué)學(xué)習(xí)外，還負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)同學(xué)的預(yù)習(xí)、作業(yè)和3分鐘課前堂測(cè)的快速評(píng)改。組建好四人小組后，我密切留意小組長(zhǎng)和組員間性格上的磨合，特別注意小組長(zhǎng)能否帶動(dòng)起基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，有需要的作出微調(diào)，保證小組長(zhǎng)和組員的和諧共處，營(yíng)造積極上進(jìn)的小組氛圍。

（二）按學(xué)生座位把學(xué)生分為四大組

大組長(zhǎng)的主要職責(zé)有協(xié)助課代表收發(fā)每天作業(yè)，記錄每個(gè)小組完成聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)等任務(wù)并做好記分工作。

三、拋出每堂課要解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主解決

為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生的參與度，我精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，拋出每堂要解決的問(wèn)題，有時(shí)用大組必答題的方式，有時(shí)用搶答的方式，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，共同協(xié)作找出解決問(wèn)題的方法。課堂上，只要學(xué)生能夠探究問(wèn)題、敢于發(fā)言，無(wú)論其成績(jī)優(yōu)劣，我都會(huì)尊重他們的興趣，樂(lè)于聽(tīng)取他們的見(jiàn)解，善于捕捉其思維的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其想象力，使他們大膽的與教師和學(xué)生交流，展示自己的研究成果，樹(shù)立自信心。例如：在四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》一課出現(xiàn)的“人聲鼎沸”一詞中的“鼎”字，上面的“目”字有些粗心大意的同學(xué)容易寫(xiě)成“日”字，我在每一個(gè)大組中挑選幾位同學(xué)到講臺(tái)把“鼎”字寫(xiě)出來(lái)，然后現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)同學(xué)們一起評(píng)改，把得分寫(xiě)在黑板上每大組的得分表中，對(duì)的得兩分，錯(cuò)的不得分，更正正確的得一分。有幾位同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)，寫(xiě)完回到位置，小組內(nèi)同學(xué)馬上告知他怎么錯(cuò)，正確的是怎樣，而那同學(xué)也非常專(zhuān)注和認(rèn)真地改正，效率很高，而且同學(xué)們的印象也很深刻。

引入“競(jìng)賽式”教學(xué)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我班上有個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)很薄弱的學(xué)生叫小輝，平時(shí)不大愛(ài)學(xué)習(xí)，做作業(yè)粗心大意，甚至經(jīng)常不完成做業(yè)，究其原因是家長(zhǎng)放任，沉迷手機(jī)，對(duì)他來(lái)說(shuō)有趣的手機(jī)游戲遠(yuǎn)比沉悶的語(yǔ)文課堂有趣許多。自從把“小組競(jìng)賽”引入課堂，小輝變得活躍起來(lái)，上課不再打嗑睡了，積極舉手回答問(wèn)題，積極參與到問(wèn)題的解決中，有時(shí)還因?yàn)樵诟?jìng)賽中失利而深感惋惜，課后作業(yè)也逐漸用心去完成了。

四、競(jìng)賽規(guī)則制定后，嚴(yán)格執(zhí)行，做到公平、公正

記分類(lèi)別分為課外積分和堂上表現(xiàn)得分。課外得分是個(gè)人得分，由小組長(zhǎng)根據(jù)組員的預(yù)習(xí)、作業(yè)質(zhì)量和任務(wù)完成情報(bào)大組長(zhǎng)記錄，每星期得分超30分者班內(nèi)表彰并在班群內(nèi)表?yè)P(yáng)。

堂上得分是大組得分，每一位同學(xué)是各自大組的成員，榮辱與共，每組得分每天在黑板上實(shí)時(shí)彰示，使每一組之間形成你追我趕的氛圍，組員間自然互相幫扶，每天評(píng)出兩組優(yōu)勝組免做老師指定的部分作業(yè)作為獎(jiǎng)勵(lì)。

五、“小組競(jìng)賽法”將講、學(xué)、練有機(jī)的結(jié)合在一起

把學(xué)習(xí)課堂變成競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)了同學(xué)們的活力，提高了組員學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)效率的得到提升。通過(guò)采用小組競(jìng)賽法，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：①該形式培養(yǎng)了合作精神。每個(gè)人都在努力，為了自己，為了組內(nèi)成員，為了小組的榮譽(yù)而努力；②巧妙地關(guān)注了學(xué)生的差異性，使得每位同學(xué)都能獲得成就感，實(shí)現(xiàn)組與組之間的積極競(jìng)爭(zhēng)。這種小組活動(dòng)直接激發(fā)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，在這種熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中一些原本不自信的學(xué)生也躍躍欲試，因此而找回了自信，從而提高語(yǔ)文成績(jī)；③營(yíng)造競(jìng)賽氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體性地位的作用，因其形式新穎、氣氛熱烈，可使學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持注意力；④提高表達(dá)能力，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練。搶答題、講課、背誦、表演等活動(dòng)都是在全體同學(xué)的“監(jiān)督”下進(jìn)行，學(xué)生對(duì)表達(dá)或扮演的正誤進(jìn)行評(píng)判等，不但增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，而且促使學(xué)生改掉存在的錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)正確表達(dá)、正確扮演，從而鍛煉了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，使學(xué)生的思維更敏捷、更具有邏輯性。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，教師應(yīng)該真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”，讓“競(jìng)賽式”教法走進(jìn)課堂，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，這樣，課堂效率大大提高，師生雙方在課堂上都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

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