城市林業專業課程體系改革初探

李海防 楊金明 李偉 李士美

摘要：城市林業作為現代林業的重要分支，越來越受到重視。青島農業大學林學專業（城市林業方向）原有課程體系不能滿足于城市林業方向的需要。為此，進行一系列課程體系改革，增設符合城市林業專業的課程內容，增加實踐教學，提高學生動手能力，并建立科學的評價體系，課程體系改革初見成效。

關鍵詞：城市林業；課程體系；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0141-02

城市林業是以城市森林為研究對象，集林學、園林學、園藝學、生態學、城市規劃等學科為一體的交叉學科[1]。2011年，青島農業大學林學專業（城市林業方向）開始本科招生，旨在培養德、智、體全面發展，具有城市森林環境監測、森林培育、森林經營管理、森林調查與規劃、森林療養等能力的專業人才。然而，原有專業課程體系基本延續了傳統林學專業課程，有關林木遺傳育種、森林培育、森林經理的內容相對較多，而森林規劃、森林資源與療養的課程較少，不能涵蓋城市林業專業所有知識點。為此，筆者結合多年的教學實踐，探討城市林業方向課程體系改革，以達到提高教學質量的目的。

一、城市林業專業課程體系存在的問題

1.課程內容與專業方向脫節。目前林學（城市林業方向）教學使用的課程體系仍然延用傳統林學專業的教學體系，核心課程主要為樹木學、森林生態學、森林培育學、森林經理學、種苗學、林木遺傳育種學、森林計測學、森林旅游文化、林業遙感與地理信息系統等內容，城市森林規劃、森林資源與療養等教學內容得不到體現，原有課程體系已不適合城市林業專業方向。

2.實踐教學不足。從教學模式看，理論知識過多、實踐教學不足、學生被動學習、理論教學與試驗實習分離、實踐實習“放羊”等現象依然存在[2]，片面追求理論知識的教學，忽略了實踐能力和動手能力。原有課程體系實踐課程只有37學分，僅占總學分的20%。實踐教學嚴重不足必然導致學生厭學、老師厭教，教學效果差，專業吸引力下降。

3.教學效果不理想。課程體系與專業方向脫節以及實踐教學的不足，多媒體形式授課過多，導致學生學習積極性不高，學生之間、師生之間的交流互動較少，專業教學效果不理想。據調查統計，對本專業不感興趣的學生達到15.6%，嚴重影響城市林業專業的后續招生，專業課程體系亟待改革。

二、城市林業專業課程體系改革

1.設置符合城市林業專業的課程內容。城市林業融合了林學、園林學、風景園林學，以城市綠化、美化和生態化為目的，在宏觀尺度上實現森林景觀與人造景觀的結合，實現改善城市生態環境和滿足人們貼近自然的需求。我們積多年教學經驗，采取“教學—總結—研究—改進”的方法，吸取北京林業大學、中國林業科學院等院校城市林業專業教學經驗，對原有課程體系的教學課程、內容進行了一系列改革。根據社會對人才的需求及城市林業專業培養目標，增設了園林設計原理、植物配置與造景、園林計算機輔助設計、森林公園規劃與設計、醫學概論、森林療法與心理健康、藥用植物學、森林康養學等專業課程，豐富了課程內容。同時，模塊化課程體系，根據教學內容劃分成5大模塊（表1）。并著重夯實各模塊核心課程，包括城市林業、樹木學、森林生態學、森林培育學、森林經理學、森林公園規劃、林木遺傳育種學、森林康養學等。

2.增加實踐教學，提高學生動手能力。本科教學要從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養轉變，重視實踐環節，提高學生實踐能力。城市林業本身就是一個實踐性較強的專業，涵蓋了城市森林培育、森林經管、森林結構與功能、森林規劃設計等諸多方面，這些知識都需要學生從實踐中獲取。學生通過實踐才能對知識融會貫通，加深對知識的理解，提高學生的動手能力，培養學生對專業的理解和知識的綜合運用能力。教學體系改革通過增加林業綜合實習、林業3S技術綜合實習、種苗學實習、園林計算機輔助設計、森林環境監測等實踐性教學環節，實踐環節（實驗+實踐）學分達到總學分的37.78%，滿足實踐課時的需要。

培養學生實踐動手能力，實習、實訓基地建設是實踐教學順利進行的重要場所，是進行實踐教學的根本保障，是實現人才培養目標的根本需要。為此，在林學專業（城市林業方向）原有6處實踐基地的基礎上，又增加4處城市公園實習基地。并制定了長期有效的合作機制，堅持“互惠互利，共同發展”的原則，充分利用高校科技、人才、文化、信息等資源優勢與實踐基地展開合作。

3.建立科學的評價體系。制定科學合理的課程教學評價體系，客觀衡量學生對知識的掌握程度，對引領教學起著積極的作用。傳統課程教學評價由“考勤+作業+閉卷考試成績”組成，這種評價方式存在很大弊端[3]。為此，我們改革建立新的科學評價體系，課程總評成績由“考勤+作業成績+閉卷考試成績+實踐成績”組成，成績評定更側重于考核學生的學習成績和實踐能力。其中，實踐成績從“實習態度+實習工作量+實習報告質量”3個方面進行綜合評定。這樣，通過課堂講述、野外實踐、多種考核形式，就可以避免只憑一次期末考試決定學生成績，從而迅速準確地反應學生學習狀況，杜絕期末考前突擊準備的不良學習方式。

三、城市林業專業課程教學改革成效

通過一系列教學改革，青島農業大學林學專業（城市林業方向）各門課程的實踐內容都得到充分開展，豐富了課堂內容，活躍了學生思維，受到學生的熱烈歡迎，教學水平和教學效果明顯提高。在新學期的教學考核中，教學方法及效果的學生滿意度達到95%以上。課程考試通過率，由先前的81%，提高到95%。學生對該課程的認同由原來的75%達到如今的96%。課程改革后的應屆畢業生中，有20%的學生考取林業相關領域碩士研究生。大多數學生的理論水平和實踐水平都有了顯著的提高，畢業后得到社會相關單位的一致認可，社會認可率達到98%。

參考文獻：

[1]胡增輝，冷平生，鄭健.對城市林業高等教育的探討[J].科教導刊，2013，（04）：20-21.

[2]齊洪利，覃川，孫孌，等.基于荷蘭CBL的高職旅游類專業項目課程體系和教學模式的改革與實踐[J].中國職業技術教育，2015，（11）：25-29.

[3]劉悅秋，胡增輝.城市林業專業方向“森林資源經營管理”課程教學改革初探[J].中國林業教育，2017，35（03）：64-66.