基于視頻的人力資源管理概論互動式教學模式研究

謝紅梅

摘要：依據教育建構主義理論與現實條件，基于視頻的互動式教學模式可以解決人力資源管理概論傳統教學模式帶來的問題。該教學模式通過四個步驟來實現：課前學生自主學習；課堂分組討論；師生點評；教師示范。實踐證明教學效果良好。

關鍵詞：視頻；互動式；教學模式；人力資源管理概論

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）03-0210-02

所謂教學模式，“是指在一定教育教學思想、理論或原理的指導下，教學系統內基本構成要素（主要指教學結構、教學過程與教學方法）之間彼此聯系、相互作用、協調運行的，靜態與動態相統一的有機整體。”[1]每一門課程有其自身的特點，不存在萬能的適用于一切課程的教學模式。因此需要探索如何結合具體課程采取不同的教學模式以便達到最佳的教學效果。教學的過程通常是師生雙邊互動的結果。“互動式教學模式”是指教師“教”和學生“學”兩個過程互相作用的整體性動態過程。具體表現為教師的主導施教和學生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學”之間相互聯系、相互促進、有序發展的整體性活動。[2]

一、基于視頻的互動式教學模式在人力資源管理概論教學中應用的可行性分析

1.理論依據。教育建構主義認為學習是主動建構知識而不是接受知識的過程，教學是支持建構知識而不是灌輸知識的過程。[3]因此，教師的“教”并非傳授學生知識，而是通過協助學生在提出問題、分析問題與解決問題的過程中討論、交流、辯論、補充、修正和確認，從而獲取相關理論知識以及方法技能，達到建構知識的目的。

2.現實條件。從教學資源豐富性看，人力資源管理相關情節在電視電影中屢見不鮮，如功夫熊貓、在云端、上班一條蟲、時尚女魔頭、明星員工、杜拉拉升職記、人力資源經理、好男孩、幸福來敲門、三傻鳥大鬧寶萊塢等電視電影中的人力資源管理相關情節數不勝數。從資源開發便捷性看，視頻剪輯非常簡單，時下免費的正版視頻剪輯軟件如QQ影音就能迅速將需要的視頻片段剪切下來。每一位具備基本電腦操作能力的教師通常能做到自行下載安裝，點擊軟件各個模塊的功能，便可以很快找到視頻剪輯的按鈕，運用QQ影音打開一個視頻，嘗試剪輯一次，通常能做到無師自通。從教學實施可行性看，實施視頻教學的硬件條件要求較低，普通具備投影、音箱、電腦的教室即可。目前，國內大多數高校擁有的多媒體教室的比例在百分之八十以上，因此開展視頻教學的硬件條件得天獨厚。

二、基于視頻的人力資源管理概論互動式教學模式設計

基于視頻的人力資源管理概論互動式教學模式無既定套路，授課教師可以根據需要靈活應對。在此以人力資源管理概論第一章“人力資源管理概述”為例進行說明。

1.課前學生自主學習以課前作業的形式讓學生觀看相關電影或電視。一些耳熟能詳的經典電視電影對學生們來說印象都非常深刻，無論是去電影院觀看，還是通過電視、網絡進行觀看，對于現代的大學生來說不存在任何障礙。教師可以有意識地收集一些典型的人力資源管理相關的電影、電視，給學生列出一個清單，讓學生在課余時間自行觀看，也可以組織學生晚自習時集體觀看。要求學生從專業的視角來審視電影、電視中的情節。對于沒有網絡條件的學生可以由教師下載然后拷貝給學生觀看。請學生在觀看的同時完成以下幾個方面的任務：（1）請指出電影或電視中哪些情節涉及人力資源管理？分屬哪個人力資源管理模塊的內容？（2）就該情節嘗試提出人力資源管理方面的問題；（3）請分析導致上述問題的原因并嘗試提出解決問題的辦法。

2.課堂分組討論。

第一步，課堂上由學生自由組合，每小組5-6人并選出組長一名，由其主持、組織小組成員進行討論并記錄討論的結果。小組成員分別陳述自己作業中自認為分析最為透徹的三個情節，如果同學之間寫有相同情節的情況，則互為補充完善該情節的分析。最后，共同討論確定三個分析最為透徹的情節作為該組的代表作。在課堂分組討論的過程中，建議學生采用頭腦風暴法，不允許學生互相點評。

第二步，由組員推薦一名同學代表該組匯報討論確定的代表作，即：從電影或電視涉及人力資源管理的相關情節出發，指出該情節中涉及人力資源管理哪個模塊？該情節中存在何種人力資源管理的問題？是什么原因導致該問題的出現？從管理者的角度出發，如何解決這個問題？學生代表的推選本著自愿原則。

3.師生點評。由學生與教師分別點評各組的成果，評選出優勝小組1-2個進行表揚或者發點小獎品以資鼓勵。不管學生是否能夠提出滿意的解決方案，教師都應該肯定學生的“敢于嘗試”并告知學生沒有正確答案，只有“更好”或者說“更合適”，也沒有“最好”的答案。

4.教師示范。教師挑選與人力資源管理各大模塊有代表性的相關情節進行“提出問題—分析問題—解決問題”。一方面給學生做示范與總結，另一方面讓學生進一步熟悉人力資源管理各大模塊及其理論框架。

三、以“功夫熊貓1”為例說明基于視頻的互動式教學模式在人力資源管理概論中的應用

“功夫熊貓1”是大學生非常熟悉的電影，只是不能從人力資源管理專業的角度去分析思考電影情節。在此以該電影為例說明基于視頻的互動教學模式在人力資源管理概論中的應用。基于視頻的人力資源管理概論互動式教學模式四個步驟中最難的莫過于第四步。因此，前面三個步驟不再一一說明，在此以“功夫熊貓1”為例說明如何做教師示范。在功夫熊貓1中，一開始便是熊貓阿寶夢想成為功夫大俠，而他的父親則希望他子承父業，繼續開面館。這一情節屬于人力資源管理之職業規劃模塊的內容。就父子在兒子的職業生涯規劃中的分歧這對矛盾可以提出問題：“阿寶和父親在職業生涯規劃中為什么存在不同意見？”原因分析如下：因為阿寶的祖輩都在經營面館，父親希望祖業可以一直傳承下去，阿寶作為父親唯一的孩子，繼承面館責無旁貸。而阿寶有自己的興趣愛好，他并不能夠理解父親的良苦用心，他喜歡的是功夫，一心只想成為功夫大俠。該問題的解決從父親的角度應該是：要求兒子在自食其力的基礎上可以有自己的興趣愛好。

四、教學效果分析

筆者自2011年9月至2015年12月分別在本校10級至14級學生的人力資源管理概論課程教學中有意識地進行基于視頻的互動式教學模式探索。歷經五屆的教學實踐后，于2015年12月對人力資源管理專業12級、13級、14級學生，12個班共296名學生，就人力資源管理概論課堂教學中基于視頻的互動式教學模式進行問卷調查。此外，筆者還對以上部分學生進行了訪談。綜合調查問卷與訪談，得到的主要結論如下：

1.通過調查問卷的統計和結果的分析以及與學生訪談，可清楚地看出人力資源管理專業絕大部分學生認同教師在人力資源管理概論課堂教學中運用基于視頻的互動式教學模式，只有極個別的學生持反對的態度。不喜歡教師采用基于視頻的互動式教學模式的只占1%，而77.4%的學生則是選擇喜歡。

2.學生們對問題“視頻教學是否有助于熟悉人力資源管理各大模塊”的回答中，65.2%的學生認為“幫助很大”，30.7%的學生認為有一定幫助。說明基于視頻的互動式教學模式在人力資源管理概論教學中達到了預期的效果。

3.學生對于“視頻教學是否有助于促進課堂師生之間的互動”“視頻教學是否有助于理解人力資源管理相關理論”“視頻教學是否有助于對企業人力資源管理工作的認知”“視頻教學是否有助于語言表達能力與思辨能力的提高”這四個問題的回答，多數學生選擇了“有一定幫助”，從而說明基于視頻的互動式教學模式在人力資源管理概論課堂教學中有助于促進師生之間的互動，有助于學生理解人力資源管理的相關理論；有助于學生對企業人力資源管理工作的認知；有助于學生語言表達能力與思辨能力的提高。

參考文獻：

[1]袁頂國，劉永鳳，梁敬清.教學模式概念的系統分析[J].西南師范大學學報人文社科版，2005，（6）

[2]http：//baike.haosou.com/doc/6518046-6731774.html.

[3]王麗萍.化學課堂教學設計中的教學分析[J].中學化學教學參考，2005，（10）.