技能大賽背景下的人才培養模式分析

陳貴州

(江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校，江蘇 沭陽 223600)

0 引言

全國職業院校技能大賽是由我國教育部發起，國務院有關部門、行業和地方聯合共同舉辦的國家一級賽事，從2008年開始舉辦至今，比賽項目和選手逐漸呈現多元化，賽事機制逐漸完善，各類職業院校積極選拔人才踴躍參與。大賽表現出了國家、行業以及全社會對職業教育事業的關懷與支持，促進職業院校與行業、企業有機結合，激發企業對職業院校產生關注，引導職業院校積極進行教學改革，培養適應經濟建設和社會發展需求的高素質人才。

選拔一批具有創造力、技能卓越的學生，通過一系列的訓練與培養，提升學生的技能水平，這些學生一旦在職業技能大賽獲得獎項，將對學生未來發展奠定良好的基礎，同時對職業院校知名度的提升帶來良性作用。對于職業院校而言，積極參與大賽，了解比賽規則、賽程，培養獲獎選手，有助于推動職業教育改革，為院校整體的發展提供強大動力；對于學生而言，在大賽選手選拔過程中積極參與，有助于提升他們的實踐能力、創新精神與團隊協作能力，為走出校門適應工作崗位需求提供強有力的保障。

獲獎選手的培養是需要考慮多方面因素的，個體因素、院校因素都可能會影響選手水平提升和賽場發揮，院校應考慮這些因素，著力規避，打通獨具特色的獲獎選手培養途徑。

1 技能大賽獲獎選手培養的作用與意義

近年來，各大職業院校開始重視職業技能大賽，著力選拔、培養優秀個人與團隊參與，作為職業教育人才培養質量及學生實踐能力的一種檢驗方式，大賽賽項設定、賽程安排、評價方式等都是與行業需求息息相關的，大賽要求的技能、技術標準具有行業普遍適用性。適應行業發展的教育改革迫在眉睫，以賽事標準為導向，積極備戰培養獲獎選手參與大賽，院校組建專業的教師指導團隊，明確人才培養方向，聘請行業專家參與點撥，打造現代化的校內外實訓基地，建立和完善人才培養評價體系，勢必會帶來職業院校整體水平的提升。

1.1 促進職業院校提升教學質量

1.1.1 明確人才培養目標

技能大賽的舉辦，是檢驗學生綜合素質的試金石，對于學生而言，試圖在職業技能大賽上獲取獎項，是需要知識水平、操作技能和職業素養處于一定的高度的。職業院校在致力于培養技能大賽獲獎選手的過程中，勢必會加強學生整體綜合實力的培養。

院校雖然明確實踐能力在未來就業中的重要性，但對學生的實操培養往往是較為落后的，首先是教學內容、教學方法的落后，其次是實訓基地設備的落后，再次是教學理念的落后。將“注重學生操作能力的培養”作為口號，實則“重理論輕實踐”，學生在走出校門后很難快速適應企業需求，為企業創造價值。以大賽為基礎，學生明確了企業目前及未來的應用技術，結合企業、行業需求，超前培養人才，讓學生真正掌握企業需要的高新技能，才能夠徹底擺脫“就業難”問題，為人才的未來發展奠定良好基礎。

1.1.2 培養優秀的師資團隊

培養優秀選手參加大賽拿到獎項，并不是一位教師可以完成的，校方為了培養獲獎選手，將匯聚院校精干教師、企業與社會各界力量，對參賽項目進行全方位的研究。“團戰”過程中，教師與教師之間、教師與企業高級工程師之間的交流將更加緊密，涉獵更多方面的知識，培養選手各方面的能力，對于教師而言本身就是一次相當難得的提升機會，教師隊伍素質的提升將是必然。另外，每年職業院校都希望培養出獲獎選手，以此為基礎，教師將持續接觸最前沿的知識與技術，院校將持續培養優秀教師隊伍。

1.1.3 改革與創新教育方法

隨著科技發展，經濟社會對人才技能的需求在不斷變化，對人才教育的方式、方法就需要改革和創新。在培養獲獎選手的過程中，各院校開始關注學生實訓項目，在理論課程與實訓課程有機結合的過程中，教師開始有意識地增加實訓課程；同時，作為指導教師，在參與培訓指導的過程中，將接觸到行業最新知識與技術，以最佳的教學方式將新的信息傳達給學生，激勵學生思考與創新，將有效地提升學生的綜合實力。

1.1.4 構建完善的人才培養評價體系

院校培養的人才是否符合經濟社會需求，是需要在一整套合理的評價體系中進行衡量的，職業技能大賽為各大職業院校提供了最具權威的評價標準，該標準融合了國家、行業、企業的需求。對于院校而言，結合大賽標準構建的院校人才培養評價體系將更具普遍適用性。職業院校在培養獲獎選手的過程中，必然會不斷地研究技能大賽評價體系，對選手團隊進行評價、再評價，以及邀請行業中具有影響力的專家對選手團隊進行綜合評價，從而逐漸完善院校的人才培養評價體系。

1.1.5 完善校內外實訓基地

不可否認，我國多數職業院校在相當長一段時間內是僅僅注重基礎知識教學的，隨著技能大賽影響力的擴大，各大院校在積極努力地培養獲獎選手的過程中，開始著力實訓基地建設方面的投入。每年大賽中所用設備與軟件皆采用了最新技術，為了參加大賽，院校將在校內實訓基地增加配置；當學校對一些實訓設備的成本壓力過大時，院校將著力與行業內擁有先進設備與操作經驗的企業合作，在緊密的合作中，企業將很有可能成為校外實訓基地。校內外實訓基地的完善，可讓全體師生受益。

1.2 促進校企結合實現多元化合作

目前，國家和經濟社會發展日新月異，現代教育一旦脫離行業、企業發展要求，就如同閉門造車，從廣義上來看，院校培養的人才無法適應企業需求，將阻礙經濟社會發展。深化校企合作，發揮企業在職業教育中的主體作用，需院校與企業建立深厚的合作關系，實現“共同育人”目標。

2018年，教育部等六個部門印發《職業學校校企合作促進辦法》，強調了產教融合、校企合作是職業教育的基本辦學模式，是辦好職業教育的關鍵所在。現代職業教育中，企業是職業教育中的主體，一旦脫離，將影響學校的教學水平和人才培養質量。在職業技能大賽開展期間，院校往往會安排學生進入企業生產一線，以學徒的方式積極實踐，學生通過向經驗豐富的技工和專家學習標準的操作方法，提升操作技能；學校通過邀請行業內知名企業共同參賽，讓指導老師與參賽選手結合競賽項目要求充分了解實際生產標準與要求。培養獲獎選手參與大賽，在不斷與企業交流的過程中，能夠有效促進校企之間的聯系，促進更深入合作的達成。

1.3 促進職業院校人才綜合素質的提升

激勵學生積極參與技能大賽，在大賽籌備期間與比賽期間全方位地鍛煉人才能力，一方面可以提升人才個人技能和素養，另一方面對校內競技氛圍的提升有積極影響，讓學生真正認識到只有積極鍛煉個人能力，才能夠適應企業、行業需求，進而在經濟社會中創造更高價值。

實踐證明，自2008年技能大賽開展以來，技能大賽有效地推動了參賽選手與企業間的零距離對接，選手充分地了解了企業對人才技能的需求，按照企業需求不斷提升自我能力，參與過比賽的學生，其專業知識水平、操作技能以及綜合實力明顯優于其他學生；在職業技能大賽中獲得證書或獎勵的學生，在就業過程中無疑擁有了重要的“籌碼”，企業給出超高薪資爭先選擇；通過大賽，院校與企業建立了緊密的溝通、合作關系，在企業的引導和督促下，職業院校著力創新人才培養方法，激勵學生變被動為主動，組建團隊，備戰各級賽事，學技能、練技能，適應各種類型的賽事要求，借助賽事逐漸提升操作能力、團隊協作精神、職業素養。

2 影響職業院校獲獎選手培養的因素分析

職業院校人才的培養是一個動態的過程，選手是否能夠最終在職業大賽中獲得獎項，取決于選手本身基礎素質與外界環境影響。一方面要考慮參賽選手的個體因素，另一方面要考慮院校方面的因素，最重要的是后者，其從很大程度上決定了選手的成長過程。

2.1 個人因素

個人影響因素是多個方面的。首先選手興趣，興趣是枯燥訓練過程的動力，在興趣驅動下，選手將愿意花費時間和精力參與訓練，著力提升個人技能；其次選手潛能，院校篩選出選手的過程是嚴謹的，一些選手具有提升潛力，而一些選手提升空間較小；再次選手的抗壓能力，成為獲獎選手是需要付出超出常人的努力的，長達數月的訓練是枯燥的，對選手而言也是壓力重重的，選手是否能夠抗擊壓力、克服困難、避免半途而廢，是尤為重要的。

2.2 院校因素

2.2.1 院校氛圍

良好的氛圍下，學生間將形成良性競爭關系，職業院校如果年年備戰技能大賽，設置了院校目標，以目標為導向進行人才培養，形成良好的文化氛圍，在文化傳承過程中，將對一代又一代的學生產生積極影響，在很大程度上影響選手的思維活動，讓他們對競技之旅更加堅定。學校的宣傳與引導格外重要，在培養獲獎選手過程中，與選手共同建立明確的目標與方向，在前行中，表達重視并給予關心，進而增加選手動力。

2.2.2 實訓基地

職業大賽能全方面地檢驗各大行業的最新技能掌握情況，為選手創造專門訓練場所的同時，要完善實訓基地，讓選手運用最先進的設備來訓練個人技能；同時，在集訓期間，院校應為選手打造“綠色通道”，比如開放實訓基地等。

2.2.3 指導教師

在培養獲獎選手過程中，教師的指導是至關重要的，控制集訓節奏，關心選手思想動向，及時給予選手關懷，將極大地影響選手的參賽動力，作為學生努力奮斗的源泉，教師的關懷將在學生間產生意想不到的感染力。

2.2.4 團隊精神

院校選擇出精干選手進行培訓的過程中，選手與選手之間是競爭關系，同時在某些操作項目當中，選手之間又要建立緊密的協作關系，在互相影響下，選手將共同成長；在團隊項目中，團隊精神的影響將更大，團隊內部合作起來，取長補短，才能夠避免“木桶效應”，在最終的比賽中超常發揮。

這些影響因素一旦形成積極推動力，對于選手技術能力和職業素養的提升將產生積極影響，甚至會對選手未來一生的職業發展產生影響。但實際上，影響因素并不都是正面的，院校需不斷強化積極影響因素，做好引導。

3 技能大賽獲獎選手成長途徑

技能大賽，是一場檢驗選手操作技能和職業素養的大賽，是選拔人才的大賽，但比賽僅僅是一種形式，旨在激勵行業、職業院校、企業創新發展，在各大院校參與比賽的過程中，學生與教師積極參與其中，享受備戰快樂、提升職業水平才是根本。培養技能大賽選手，要看到選手的超常操作技能，同時也要看到選手之間的差異性，規避選手成長過程中的不良因素，努力打造積極因素，因勢利導，讓選手的成長更加順利。

3.1 積極調動，多方篩選，廣泛培養種子選手

院校之大，學生之多，對篩選優質選手是有影響的，特別是在賽事到來之際，緊急在數萬名學生中篩選出選手團隊并非易事，那么，調動學生積極性，提升學生參賽動機，日常廣泛培養，篩選種子選手格外重要。從學生入校開始，在各個時間段選拔，從學生自主選擇、教師主動邀請兩個主要方面入手。

第一步，建立社團，公開招募。在新生入校期間，院校社團公開招募，將有強烈興趣和動機的學生匯聚在一起。定期開展培訓學習、操作訓練，讓社團成員充分了解技能大賽；社團負責人、指導教師與新成員一對一交流，了解學生的性格、對技能大賽的看法、未來職業規劃等等；舉辦內部友誼賽，了解團員的特長與技能，以此為基礎，分析學生的學習能力、創新能力等，為每一位社團成員建立詳細的檔案，有針對性地對潛力團員進行培養。

第二步，廣泛宣導，多方培養。在教學過程中，教師可專門開設課程為學生講解行業技能大賽的情況，分析獲獎選手案例，激發學生參賽動機，對毛遂自薦的學生應更加重視，為其提供培養機會，檢驗其能力，制定差異化的培養辦法。

第三步，教師篩查，主動出擊。具有多年豐富教學經驗的教師，長時間觀察學生平時表現，能夠大致了解學生的專業知識水平、操作技能水平和心理素養，通過談心的方式，了解學生的參賽動機，多引導，主動邀請學生參加訓練。

3.2 校內競技，校外參賽，提升選手賽事應變能力

提升技能與素養，是需要在不間斷的比賽備戰中進行的，只有對比，才能發現不足，重點突擊改進，積累豐富參賽經驗，提升個人綜合實力，在技能大賽中獲得更好發揮。

3.2.1 校內競技定期舉行

定期舉辦校內技能比賽，在學校營造競技氛圍。依據學生實際情況設置比賽內容、建立賽事評價標準、設置獎項，一方面讓更多學生參與進來，另一方面避免標準過高而讓大量學生遭遇打擊。校內競技的目的是激發學生的創新能力，與日常課程有關的賽事，能夠加深學生對知識的理解；在備賽集訓過程中，高強度的訓練能夠大幅度提升學生技能。定期舉辦的比賽作為長效機制，讓課內教學與課外經濟結合起來，提升學生能力的同時，將為未來參加技能大賽乃至學生的升學、就業打下良好基礎。

3.2.2 與合作企業舉辦友誼賽

選拔優秀選手，就要讓學生真正地與一線高級技師競技，與合作企業共同舉辦友誼賽，讓選手與受行業肯定的高級人才在技能大賽賽事標準下，模擬大賽賽場進行比賽，一方面可以讓學生更了解競技大賽，另一方面又可以鍛煉選手心理適應能力、應變能力，在未來的比賽中將更從容。

3.3 打造技能訓練空間，培養選手綜合素養

對選拔出來的優秀選手進行著力培養。打造選手訓練空間，為優秀人才提供良好的訓練條件，將更有利于選手能力的提升。

一是職業院校自主打造實訓基地。每年備戰大賽，對于院校實訓基地的建設和完善是有驅動作用的，院校根據現代產業發展情況、大賽需求，打造實訓基地是必要的，但也要充分考慮實訓基地在日常教學中的作用，避免局部受益，讓全體在校學生都能夠將實訓基地利用起來。

二是將合作企業一線納為第二實訓基地。在大賽的影響下，院校與企業開始建立合作關系，以產教結合的方式，學校與企業建立了長效合作機制，不但讓選手可以進企業實訓，全體學生將都有機會接觸到企業一線，了解具體的生產標準與企業需求的人才技能水平。

三是邀請行業專家對參賽選手進行系統化訓練。為了讓選手水平精益求精，院校可與國內外專家建立長期合作關系，權威專家對選手的指導更具實效，也將讓選手在比賽中更具信心。

優秀選手的培養是由多方面因素決定的，院校應不斷有優化選手選拔的辦法，為選手成長創造有利條件。

4 結語

培養技能大賽獲獎選手對于院校、企業及人才發展都有積極意義，院校應積極利用公開招募和教師自主篩選等方式選拔種子選手；提供校內外競技機會，模擬大賽，提升選手技能水平和賽事應變能力；打造技能訓練空間，培養選手綜合能力。同時，參賽過程中，學生的壓力是頗大的，教師應全程關注選手心理變化，提供關懷，令選手提升信心、堅定信念。