淺談?dòng)變簣@游戲化的語言集體教學(xué)活動(dòng)

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(山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)；山東省鄒城市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

游戲化的語言集體教學(xué)活動(dòng)，主要是把生活化的情景、綜合化的教學(xué)內(nèi)容、多樣化的教學(xué)組織突出出來，在幼兒園教育中有著非常重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要給幼兒提供更多學(xué)習(xí)語言的機(jī)會(huì)和空間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際語言學(xué)習(xí)情況，通過合理有效的措施，組織幼兒進(jìn)行游戲化語言集體教學(xué)活動(dòng)。本文針對(duì)幼兒園游戲化的語言集體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入分析。

一、指引幼兒學(xué)會(huì)傾聽

幼兒教師有針對(duì)性地指引幼兒學(xué)會(huì)傾聽他人說話，對(duì)他人說話的內(nèi)容進(jìn)行了解，并經(jīng)過自主思考，進(jìn)行相應(yīng)的判斷和回答。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指引幼兒對(duì)故事進(jìn)行傾聽，并指引幼兒帶著問題一起走進(jìn)故事世界中，這樣的教學(xué)模式是游戲化的語言集體教學(xué)的重要表現(xiàn)方式。

例如，在講解“三只小豬的故事”時(shí)，教師可以有感情的對(duì)幼兒進(jìn)行范讀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：哪一只小豬最為勤懇？然后教師再組織幼兒對(duì)文章進(jìn)行朗讀，并找出問題的答案。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行范讀時(shí)，需要控制好朗讀的速度。針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，需要加重預(yù)期，以便于幼兒在聽完故事后，可以結(jié)合自己的理解，對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行表述，從而有效提升幼兒的語言表達(dá)能力。

二、指引幼兒感受作品

在幼兒園語言集體教學(xué)中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂敢趴梢允褂變簻?zhǔn)確快速地理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，以防教學(xué)效果沒有達(dá)到理想的效果。幼兒在進(jìn)行集體語言學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行強(qiáng)化，通過對(duì)作品的感受，加強(qiáng)幼兒的感受。在這個(gè)過程中，教師需要充分利用游戲化的教學(xué)過程，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，把游戲和語言等進(jìn)行結(jié)合，使幼兒可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，挑選合適的語言表達(dá)方式，從而提升幼兒的語言表達(dá)能力。

例如，在講解“小蝌蚪找媽媽”的故事時(shí)，教師可以在課前制作一些代表各種動(dòng)物的帽子，在實(shí)際教學(xué)中分發(fā)給幼兒們并幫助幼兒帶上帽子。然后，教師再引導(dǎo)幼兒結(jié)合書中的圖畫，對(duì)故事開展的線索進(jìn)行尋找。在掌握故事的發(fā)展線索以后，教師可以指引幼兒對(duì)自己所戴的帽子上的動(dòng)物進(jìn)行扮演和模仿。

在表演完以后，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行提問：哪一個(gè)學(xué)生扮演的是蝌蚪的媽媽？這時(shí)幼兒回答：青蛙。最后，教師可以指引幼兒對(duì)動(dòng)物的進(jìn)化進(jìn)行了解，從而豐富幼兒的感知世界。

再如，在講解“狼來了”的故事時(shí)，其中主要講述的是一個(gè)放羊的小孩子，其為了好玩，多次欺騙山下的人，說狼來了，人們急忙趕到時(shí)，卻沒有看見狼。因此，經(jīng)過幾次，人們對(duì)于孩子說的話產(chǎn)生了質(zhì)疑。在孩子真正遇到狼時(shí)，向人們求救，已經(jīng)沒有人相信了。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)書中的內(nèi)容與圖片，組織學(xué)生對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行類似的表演活動(dòng)，使幼兒了解到撒謊的嚴(yán)重后果。通過表演活動(dòng)，不僅可以激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升幼兒的理解能力和表達(dá)能力。

三、指引幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)

幼兒可以利用語言與動(dòng)作，對(duì)自身的意愿進(jìn)行表達(dá)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生活化場(chǎng)景，并把教學(xué)目標(biāo)和游戲進(jìn)行結(jié)合，從而開拓教學(xué)思路，使幼兒可以在生活化游戲情境中，學(xué)會(huì)發(fā)表自身的看法，從而提升幼兒的語言表達(dá)能力。

例如，在“老鼠娶妻”的游戲化語言集體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給予幼兒鼓勵(lì)，使其可以利用自己喜歡的表達(dá)形式，對(duì)故事進(jìn)行朗誦，例如加入一些獨(dú)特的音效、形體表演等，為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。針對(duì)參加過婚禮的幼兒，教師可以鼓勵(lì)其運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，把生活中的結(jié)婚細(xì)節(jié)利用在故事的表達(dá)上。通過這樣的教學(xué)模式，不僅可以開闊幼兒的表達(dá)思路，還可以提升幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力，最終實(shí)現(xiàn)提高幼兒的語言表達(dá)能力。

四、結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代背景下，在幼兒園語言集體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用游戲化教學(xué)模式是非常重要的，其不僅可以有效激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升幼兒的綜合能力，使幼兒掌握更多的語言知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)建合適的游戲化教學(xué)情境，把幼兒作為語言集體教學(xué)活動(dòng)的主體，使幼兒可以充分感受到語言學(xué)習(xí)的魅力和快樂，從而提升幼兒的運(yùn)用語言能力，為幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。