略論初中化學教學中學生科學素養的培養

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(山東省濱州市濱城區第六中學)

初中化學屬于一門兼顧理論性與實踐性的自然學科，通過化學學習，學生的科學素養能夠得到有效培養，這對于學生的全面發展有著十分積極的意義與影響。然而不可否認的是，當前在初中化學教學中，關于學生科學素養的培養依然存在一些問題，需要我們圍繞存在的問題展開研究，并提出優化與改進方法，從而增強初中化學教學的實效性，為培養學生科學素養奠定扎實的基礎。

一、初中化學教學培養學生科學素養的重要性

1.促進學生身心健康發展

現階段，在應試教育理念的影響下，很多初中學校依然將升學率放在首位。迫于升學壓力，在初中化學教學中教師不得不圍繞考試內容開展教學，旨在提高學生的成績與分數。在教學實踐中，教師一味地向學生灌輸書本知識，而沒有考慮到學生的實際需求。如此一來，學生在學習過程中就會產生較大的心理負擔，他們會過分關注成績好壞，而不注重自身道德品行的提升。而培養學生的科學素養，可以幫助學生規避錯誤心理，促使其行為趨于正常。基于科學素養的有效培養，學生在學習過程中可以實現課堂與書本知識的延伸與拓展，進而使自身身心健康發展得以保障。

2.符合社會對人才提出的要求

教育強調的是人的發展，這不僅僅涉及到人的能力提升，也涵蓋了人的品行。特別是在當前新形勢下，社會各領域對人才提出的要求越來越高，除了要具備扎實、過硬的專業知識，還需要具有良好的思想品德素質。而初中化學教學培養學生科學素養，正是迎合了當前社會的發展形勢，在重視傳授學生知識的同時，幫助學生塑造良好的品德，這與素質教育培養模式相符合，對于學校實現人才培養目標而言，也有著積極的意義與影響。

二、初中化學教學中學生科學素養培養存在的問題

1.化學教師尚未轉變教學理念

在我國，傳統教育理念在初中化學教學中根深蒂固，很多初中化學教師依然采取的“灌輸式”教學模式，在課堂環節，他們一味地向學生灌輸化學理論知識，沒有把握住化學學科的特點以及學生對化學學習的實際需求，進而導致整個課堂氛圍生硬、死板，難以保障教學質量，也無法激發學生對化學學習的積極，更談不上培養學生的科學素養。在此背景下，學生的科學實踐能力難以得到提升，他們疲于應付考試，這對于他們的成長與發展無疑有著消極的影響。

2.教學方式缺乏創新

現階段，受限于多方面因素，我國初中化學教學存在教學方式創新不足的問題。例如，有的學校教育經費緊缺，無法在化學教學硬件設施建設上予以支持。再如，有的化學教師思維模式固化，在教師中沒有考慮學生的身心特點，整個課堂教學以講授為主，進而導致教學效果不甚理想。受到這些問題的影響，在初中化學教學中學生的積極性與參與性難以得到激發，他們在教學中處于被動地位，進而也無法實現其科學素養的培養。

3.學生自主探究能力有待提升

化學學科涵蓋的知識面非常廣，并且其內容具有較強的趣味性。在初中化學中，學生對化學知識本應充滿興趣。然而迫于升學壓力，很多學生疲于應付考試，沒有意識到化學知識本身并非枯燥乏味，進而缺乏對化學探究的意愿，自主探究能力難以得到提升，最終也無法實現自身科學素養的提升。

三、初中化學教學中學生科學素養的培養策略分析

1.注重激發學生的學習積極性

在化學學習的過程中，學生的興趣是決定學習成果的關鍵，只有激發學生對化學學習的積極性，才能夠幫助學生更好地發揮潛力，從而實現科學素養的培養與提升。具體而言，在教學實踐中，作為教師應該對化學學科的特點有一個充分的認識與理解，對教學內容進行合理設計。在新課改背景下，化學教育倡導與社會、與現實生活接軌。不可否認，學生的生活蘊含著很多化學知識。因此，教師可以將學生周邊的事物作為切入點，在教學中引導他們發掘化學知識，圍繞現實問題展開深入的探究，從而幫助學生意識到化學與現實生活的聯系，激發他們對化學知識學習的積極性，最終積極投入到自身科學素養的培養與提升當中。例如，在學習“白色污染”的教學過程中，教師可以將現實生活中的污染問題列舉給學生，讓學生圍繞如何解決問題進行探究與思考，促使其結合所學化學知識，提出思路與對策。在學生思考的過程中，教師需要扮演好引導者的角色，在引出問題的同時，將化學知識與問題聯系到一起，避免學生思路與主題發生偏離，如此才能夠真正實現理論與實際的有機結合，為培養學生的科學素養打下堅實的基礎。

2.合理運用科學情境

在培養學生科學素養的過程中，初中化學教師應該致力于激發學生的主動性，而為了實現這一目標，就要堅持以人為本的教育理念，換言之，就是要在教學中肯定學生的主體地位，促使學生的主人翁意識得到強化。其中，情境教學對于學生自主參與性的激發有著積極的作用與影響，運用這一教學方法，可以通過直觀、形象的情境來展示抽象、復雜的化學知識，從而幫助學生更好地掌握化學技能，在情境中受到潛移默化的影響，最終實現科學素養的培養與提升。在教學實踐中，作為教師，應該營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生參與探究，大膽創新，勇于發表自己的意見與看法，并建立起合作意識，從而達到互幫互助，相互提升的目的。此外，在培養學生科學素養的過程中，教師也要對自身定位有所認識，在發揮學生主體作用的同時，也要積極引導學生參與教學活動，解決學生在探究過程中發生的問題，與學生保持積極的互動與交流，從而使整個化學教學處于在自由的科學探究氛圍之中，為改善教學效果提供有力支持。

3.加強多媒體信息技術應用

化學學科具有很強的實踐性，為培養學生的科學素養，積極開展實踐活動非常關鍵，這對于學生產生的影響最為直觀。當然，受限于多方面因素，一些學校的化學教學可能并不具備實踐教學的條件。此時，教師就可以對多媒體信息技術加以利用。在教學環節，教師可以結合教材內容，通過視頻、圖像的方式向學生呈現出化學知識，讓學生對所學知識有一個更加直觀、深刻的認識與理解。與此同時，在培養學生科學素養的過程中，教師也可以將多媒體信息技術的優勢發揮出來，利用多媒體技術為學生設計完善的科學探究活動，并利用計算機操作，依托于多媒體向學生傳授科學探究的方法與過程，從而幫助學生掌握化學學習的方法與技巧，為提升自身科學素養提供支持。

總而言之，化學教學涵蓋的知識內容非常豐富，在化學學習的過程中，提升學生科學素養十分關鍵。作為初中化學教師，應該充分把握學生的特點，改善教學方法，轉變教學理念，致力于學生科學素養的培養，從而實現學生的全面發展，為推動化學教學改革提供有力支持。