淺議小學語文教學中的寫作教學

◆

(河北省唐山市樂亭縣湯家河鎮羊蘭坨小學)

在小學語文的教學中，寫作是難度最大的教學內容，也是最讓學生和老師感到頭痛的內容。要做好寫作教學，首先要幫助學生樹立對寫作的正確認識，避免因為學生的錯誤認識而產生過于強烈的畏懼心理，從而使得教學起效甚微。小學語文的寫作教學要有規律的按照科學計劃而開展，要加強學生的寫作興趣引導，根據學生的基礎水平，開展有針對性的寫作訓練，從學生所熟悉的生活化情境入手，提高學生在寫作中的積極性。面向小學生開展的寫作訓練，要有效的開展，筆者結合經驗，專門圍繞這一問題談談自己的幾點看法。

一、重視并且加強小學語文教學，作文教學的地位

寫作體現的是學生的綜合素質，所以，在小學語文的教學中，教師要把寫作教學放在重要的位置來抓，一切的基礎教學都可以圍繞學生寫作能力的提升來開展。小學語文教學大綱的教學目的規定：“小學語文教學應立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”小學語文教學肩負著“培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，引導學生正確理解，中國的漢語言文字，積累他們的語言素養，讓學生通過小學語文的學習，具備基本的聽說讀寫能力，并且在這一過程中熟練的運用漢語言文字，更好的傳承中國傳統文化。

因此，教學目標的順利實現需要在教學中分清主次，將教學的重點和難點提取出來，從而有針對性的進行相關培養，而且寫作教學作為整個小學語文教學的核心，其能力地提升。也需要學生在語文綜合素質基礎素質方面首先具備較高的水平，所以，殊途同歸，如果把寫作教學作為核心，實際上，也是在提升了學生的語文聽說讀寫的能力基礎之上，才完備了學生的寫作能力。

二、在寫作教學中，給學生以積極的鼓勵，用寫作中的典型作品來給學生作好示范

小學生是學習寫作的最初階段，在這樣一個階段，教師的鼓勵非常重要，因為寫作不可能在一開始就寫得很好，就寫得非常精彩，學生們是在老師的鼓勵和引導之下，逐漸的掌握了寫作的精髓，從而在以后有更加優秀的寫作表現。教師的積極鼓勵是非常關鍵的，學生在寫作中會出現各種各樣的問題，教師在為學生進行反饋和點評的過程中，去讓學生認識到問題存在于何處，并且給學生提出明確的修改意見。當然在學生的習作中，也有可圈可點的值得表揚之處，教師要不吝表揚，而且在提出修改意見之前進行表揚。這樣的點評方式可以有效的提升學生的自信，讓他們能夠接納自己目前寫作水平較差的現狀，并且，將自己的主要精力集中到提升自己的寫作水平上。如果教師只是簡單的表揚或批評，忽視某些寫作水平差的同學，那么對于這些學生來說，他們可能內心當中受挫，心理會非常嚴重，并且影響到他們后續的發展。所以，教師要特別注重與學生進行溝通和交流的方式，為學生的發展帶去積極促進，而不是消極阻礙。

三、提高學生的寫作水平，讓學生學會觀察，注重平時的素材積累

在學生寫作訓練的過程中，如果缺乏素材的積累，學生提起筆來自然不知道要寫些什么，所以，素材的積累非常關鍵，在平時的生活中，其實有很多的素材學生卻沒有注意到，因此教師要引導學生用心去體會和觀察生活。人們經常對于所熟悉的事物沒有特別的感受，然而也可能因為太過于熟悉，而忽視了事物本身的變化，尤其是一些新的變化，學生注意不到這些，自然在寫作的時候，也沒有任何的思路，就算是寫自己所熟悉的父親和母親，他們每天也在發生變化，在思想觀念、穿著打扮這方面，在教育理念方面都可能產生著變化，這些教師都會引導學生注意去觀察和收集。在觀察周圍的事物時，教師也要注意傳授學生正確的方法，觀察動物和植物要遵循一定的順序，在寫作的時候，也要講究一定的技巧，可以從講故事入手，從而引入對于動物或植物的詳細描寫。關于人物的寫作，要將重點放在人物的典型特征上，重點講解某一位人物的1到2個特點，這樣起到畫龍點睛的作用，使得人物非常生動的展現在紙上，而不必面面俱到。所以觀察生活的過程中，實際上也在揣摩著寫作的技巧，教師有意識的去引導學生，并且讓學生將自己在生活中的一些感悟和觀察成果與其他的同學進行分享，形成一種積極觀察、熱心分享的寫作交流氛圍，從而有效提升學生的綜合素質。