高職院校排球課混合式教學的探索與實踐

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(濟寧職業技術學院)

伴隨著“互聯網+教育”時代的到來，學生們的學習方式也在不斷發展變化，使得高職體育課程教學需要和時代發展的需要結合在一起，尋找到更加有效的教育模式，混合式教學屬于一種有益的嘗試，混合式教學模式能夠促使教師引導和啟發教學過程的主導作用發揮出來，明確學生在學習過程中的主體作用和積極性。排球是我院傳統項目，它能有效的提高學生的身體素質和團隊合作能力，學生非常積極參與排球運動，我院在省級各類排球比賽中也取得了優異的成績，但是在排球課教學中我們依舊采用比較傳統的教學方式，使課堂教學中枯燥無味，限制了學生的技能提高，這就需要加強對教學模式改革的關注和重視。本文通過研究，闡述了混合式教學在高職排球課中的作用，對高職排球課的教學改革有著重要意義。

一、混合式教學

混合式教學在具體實施的時候主要是促使課堂教學和在線學習綜合在一起的教學模式，這一教學模式的核心內容是對教學課程的開發，在實際教學目標的相關要求以及教學任務的基礎上，促使在線學習的模式逐漸融入到傳統課堂教學，往往能夠使得課程教學的效果更加顯著。混合式教學模式的主體是學生，教師在這一教學模式中具有引導的作用，從教室的角度出發，對學生的學習情況關注和重視，在現代化教育手段應用的基礎上，為學生創造更加有效的教學環境以及教學模式，使得學生學習的積極性得以充分激發出來，教學效果也更加顯著。如今，混合式教學理論逐漸成為高校教學活動開展的重要模式，微課教學是混合式教學的重要表現。混合式教學主要是將傳統教學模式的優勢和網絡化的教學方式綜合在一起，使得教師對學生引導和啟發以及控制教學過程的模式，能夠充分體現學生的學習積極性以及創造性的特點。

二、高職院校開展“混合式教學”的教學設計原則

1.充分利用各種通道和資源支持學習

混合式學習資源最早來源于傳統的印刷材料，現在主要使用多媒體和網絡等手段，網絡學習資源是比較重要的資源，在這些資源應用的基礎上，學生能夠對不同的學習任務加以完成。混合式教學在具體實踐的過程中也能夠在虛擬環境中進行，這些虛擬環境就包含虛擬社區等。學生在進行課程內容學習的時候，可以選擇課堂教學以及與同學討論等傳統的學習方式，也可以采用看課程相關錄像以及做網絡練習等方式。學生在課程內容學習的時候，需要盡可能有效調動學生的視覺和聽覺等多種感官充分參與到課程學習的過程中，在這一過程中，達到預期的學習目的。

2.注重“合作學習”

在混合式教學的過程中，合作學習能夠促使學生之間以及教師和學生之間的交流更加有效，也包含著教師之間的合作。混合式教學在有效實施的過程中，也需要明確當前學校教師以及學生所擁有的信息量有限，需要在學習的過程中充分做到教學資源共享，合作學習強調學生之間的合作。將社會心理學的合作原理在教學中有效應用，以教學中的人際合作以及活動等作為重要的特征，和混合式教學的特點相符合，在混合式教學的過程中，需要強調學生之間以及教師和學生之間的合作更加深入，強調教師之間的合作和“教學相長”，通過大范圍的合作，促使教學活動不斷得到優化和發展，促使課程教學的目的得以優化，在課程教學的過程中，在教師和學生以及學生之間的互動以及合作，構建合作學習共同體，不僅對學生個體進行生動活潑的學習比較有利，對于集體或者團體的合作精神培養也具有重要影響。

三、高職院校體育課程混合式教學的組織實施

1.課前發布任務

教師根據授課計劃的相關內容，與本校的實際情況綜合在一起，進行相關的排球運動教學視頻錄制并上傳處理，其中示范照片和課件等相關資料需要根據預定的教學設計，對學生設置必要的要求，并且將這些內容上傳至在線課程平臺中，學生在這一基礎上可以根據課余時間登錄個人的在線課程賬號等，對課程內容以及課程要求等加以掌握和充分了解，根據教學視頻即可單獨進行動作的嘗試，和其他組員綜合在一起實施合作式學習。在個人或是本組遇到一些無法進行解決的問題的時候，能夠在微信群或學習通等渠道應用的基礎上加以有效討論，對這些內容共同解決，使得學生在學習過程中如果遇到無法有效解決的問題的時候，向老師求助。在課前完成任務的階段中，教師不僅需要引導學生大膽嘗試，也需要督促學生按照教學設計完成預定的教學目標。

2.課上解決問題

課堂教學的過程中抽取兩至三組學生，進行課前布置的任務檢查處理，在這一過程中，需要教師關注學生在課下進行排球訓練的情況，首先實施組內互評處理，其次小組之間的學生需要互相評價處理，并且最后階段中需要教師點評并將點評的結果計入到平時成績中。教師就課前學生們的任務的具體完成情況及主要存在的問題等，實施集中的講解和錯誤糾正處理，有效解決其中存在的問題。通過教師講解和示范等方式，各個小組之間需要深入合作和探究，根據自身情況，促使學生進行有針對性的強化練習。在這一基礎上，教師隨時解決各組出現的相關問題，有效完成教學目標。

3.課下改進提高

學生在課上教師的講解示范的過程中，也需要對技術動作近一步改進和提高，并以小組為單位進行視頻作業錄制，上傳至課程平臺。學生與老師在這一基礎上，能夠充分實現對上傳作業的觀看，教師可以在觀看的基礎上對學生排球訓練的結果有效評價，學生根據反饋的相關內容能夠近一步反思與總結。利用網絡直播的動能對各類比賽觀看，充分提高學生對排球項目的興趣。教師在這一基礎上也能夠將和排球有關的視頻以及圖片等資料內容傳遞到課程平臺中，學生可在課余有選擇的挑選感興趣的內容加以觀看和模仿練習，實現對排球項目相關內容的有效延伸與拓展。

排球教學本身屬于信息傳遞的過程，在這一過程中體育教學是技能型教學的重要范疇，技能性學習內容需要實施實踐教學互動，教師和學生在交流和互動的過程中，能夠促使排球技能的充分掌握和提升，有利于技能的形成。混合式教學的方式，能夠為這一技能學習提供必要的解決方案，促使人們學習的積極性和學習的效果都不斷得到提高。在當前新課程改革的過程中，高職院校排球課程教學的過程中，在實施教學模式設計和應用的時候，能夠有效促使教師和學生之間構建良好的學習關系，使得排球課程教學的有效性更加顯著。