談給歷史教學插上音樂的翅膀

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(山東省臨沂市蘭山區教學研究室)

音樂，在人們生活中無處不在，有些樂曲、歌詞往往是歷史的一個縮影，它向我們展示著歷史的智慧，傳遞著歷史的遺韻。通過反應時代主旋律的音樂，我們可以感受到作者的創作情懷和感情，通過歌曲中的歌詞，我們可以了解與歌曲同一時代的社會現實和重大的事件。同時，音樂欣賞能給人帶來審美愉悅的這種審美價值。所以，在歷史教學中使用音樂，不僅可以幫助學生對歷史事件在思想和情感上有更深刻的認識，同時也能夠激發學生對歷史的學習興趣和陶冶學生的情操。

一、運用音樂，有利于激發學生學習歷史的興趣

學生對歷史課普遍缺乏興趣，這是歷史教學中的現實。本來應該很有趣的歷史課，為什么學生不愿意學呢？原因有多種，如教學方法的傳統，考試評價的制約，社會對歷史教育的不重視，等等。但無論怎樣，這都與歷史課程資源單調乏味有很大關系。此時，在歷史教學中適時地引入音樂，就可以在一定程度上改善歷史學習乏味的不足。如學習《難忘九一八》時，先播放歌曲《松花江上》，形象地再現了那個特定時代的歷史。全曲貫穿了嘆息性的音調，采用北方婦女在墳上哭訴親人的哀婉哭聲，集敘述、抒情、悲愴為一體。歌曲的第一樂段以第一人稱抒情地訴說家鄉故土的富饒和美麗。第二樂段表現反對侵略，強烈要求打回老家去的思想情感。“我的家在松花江上，那里有森林煤礦……”沉重而悲涼的音調飽含著憤怒的情緒，對東北同胞家破人亡的悲慘遭遇寄予深切的同情，“九一八，九一八”反復出現四次，感情層層遞進，把東北人民反對侵略者，要求收復失地的思想感情充分地表現出來。“爹娘啊，爹娘啊”悲痛聲中蘊藏了東北同胞要起來斗爭的力量。這一切深深感染了學生，學生的求知欲被激發了，學生迫不及待想了解“九一八事變”的前因后果。這時教師適時引導學生分析“九一八，九一八，哪個悲慘的時候”為什么會出現？“九一八對中國產生了什么影響？”學生會主動學習、積極探究。這與直接讓學生分析九一八事變背景、經過、影響的傳統教法相比，效果大不相同，歌曲起到烘托鋪墊、激發興趣的作用，學生由“要我學”變為“我要學”。這樣，有效地利用音樂資源就起到先聲奪人、激發學生主動學習之效。

二、運用音樂，有利于培養學生的探究問題能力

“探究式學習”是學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題以獲得結論的學習方法。是新課程改革下大力倡導的學習方式，同時這一學習方式也是最能夠培養學生學習能力和綜合素質的一種途徑。音樂作為一種重要的歷史課程資源，能更多地成為學生參與活動的過程，使學生成為歷史學習的主人。如講述《改革開放》時，我播放歌曲《春天的故事》，并以《春天的故事》的歌詞“一九七九年那是一個春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈，神話般地崛起座座城……”設置問題。如歌詞中“一九七九年那是一個春天”，這一年中國實施了什么偉大決策？“有一位老人在中國的南海邊畫了一個圈”是指什么？“春雷喚醒了長城內外，春暉暖透大江兩岸”喻指什么？學生仔細辨析歌詞并結合相關知識進行討論。然后要求學生結合政史地知識綜合思考“為什么要實行改革開放？”“從影響工業布局因素的角度看，我國設立沿海經濟特區有哪些有利條件？”通過欣賞歌曲，不僅引起了學生對歷史的學習興趣，根據對歌詞的探討學生在一種輕松愉悅的氣氛中進一步的強化了對歷史知識的理解。

三、有利于對學生進行思想品德教育

反映時代精神的優秀音樂作品、高雅音樂和藝術歌曲，如《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》《東方紅》等，猶如歷史的一面鏡子，以歌敘史，它們以流暢奔放的旋律、完整宏偉的節奏、質樸無華的情感、獨具特色的音樂風格，塑造了眾多鮮明生動的音樂形象，不僅能展現歷史的豐富內涵，而且具有強烈的吸引力和感染力，激發學生的學習興趣，使之在音樂欣賞的愉悅中啟動思維、激發想象力，進而獲得歷史知識，培養形象思維能力，更在情境交融中陶冶性情，塑造健全的人格。如《義勇軍進行曲》，全曲鏗鏘有力，渾然一體。前奏曲像嘹亮的進軍號：“起來！起來！起來！”把音調立即推向高潮；結尾的“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進！冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！”不僅堅定有力，而且使人有歌聲并未結束，仍在耳邊回蕩的感覺，宛如戰斗的中華兒女正在前仆后繼，勇往直前，表達了中國人民對帝國主義侵略的強烈憤怒和反抗精神，體現了中華民族勇敢、堅強、面對外敵團結一心的優良傳統。“沒有共產黨就沒有新中國”“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”，這發自人民肺腑的聲音，勝過了千言萬語的解釋。