探究如何有效提高農村小學數學課堂的教學效率

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(臨夏市南龍鎮王閔家小學)

小學教育是九年義務教育的初始階段也是基礎階段，對于學生養成良好的學生習慣，打好學習基礎非常重要。農村地區由于地理位置偏僻，經濟發展程度不夠對于發展教育的重視程度也是不夠的，學生的學習條件受到了各種主客觀條件制約，教師教學效率低下。在新一輪教學課程改革的背景下，如何能夠有效的提高小學教學的課堂教學效率非常重要。

一、農村小學數學的課堂教學現狀

1.教學內容與現實生活狀況脫節

任何學科的最終目的都是為了應用于實際，數學知識的學習也不例外，然而現在小學知識的學習，都只是應試教育。學習的內容不能夠應用于實際，這樣就會降低知識本身的實用性。想要學習變得有效，不能僅僅依靠和依賴模式和記憶，應該調動學生的積極性。

2.教學模式生搬硬套

個別教師沒有根據學生學習的實際情況制定最合適的教學方法，而盲目的照搬照抄某一種形式。雖然有部分教師在課前也準備得十分充分，使用了各種手段和工具來教學。但是發生突發情況的時候，他們卻不能自如的進行調整和應對。每一種教學模式都應該被靈活的運用于實際。

3.教學方法十分的枯燥乏味

小學生的注意力集中的時間較短，而且學習本身也是一種枯燥乏味的行為，農村地區的教學條件又是十分有限，很多教師在講課的時候僅僅是依靠板書的形式，這樣長時間上課，學生很容易出現注意力不集中的狀況。

4.忽略學生主體性

教師在進行教學的時候，往往會忽略學生的主體性，不讓學生積極主動的參與到學習活動中來，這樣教師無法在自己的教學活動中及時獲得學情反饋，也無法改進自己的教學方法。學生只是被動的、生硬的參與到學習活動中來，缺乏參與意識和合作意識。

二、提高農村小學數學的課堂教學效率的方法

1.充分調動學生的學習積極性

學生是學習活動的主體，也是教學活動中的最重要組成部分，他們是檢驗教師教學質量的試金石。要充分調動學生的積極性，才能讓他們主動積極的去學習，并且主動的去思考。這樣才有利于他們養成良好的學習習慣。

2.因材施教，靈活地采用各種數學教學方式

教師應該因材施教，采用最適合學生的教學模式，注重運用新課改中提倡的參與式的教學方式，引導學生去主動的思考問題，為學生創造更多的數學活動的機會。靈活運用各種數學教學方法，使學生在愉快的氛圍中學習。如采用游戲導入，搶答問題，看誰算得又快又好，對于回答的好的同學進行獎勵，使學生產生濃厚的興趣，并產生對新知識的渴望和期待心理。

3.將教學內容與當地實際情況相結合進行教學

教師在進行課堂內容教學的時候，應該將數學內容與當地的一些實際情況進行相結合。因為課本上的一些案例，可能并不符合當地學生的實際生活。這樣可以讓學生更加容易理解課本內容，并且在實際運用中獲得成就感。農村教學課堂中，教師只注重對于書本基礎知識的教授，并不引導學生進行更深的思考。對于好學的同學，教師應該鼓勵并引導學生對知識進行更深一步的探索，激發對數學的學習興趣。這樣才有利于學生的學習成長，從而更進一步全面提高教育教學質量。

4.合理利用現代信息技術

隨著新農村的建設，部分農村小學已經可以使用多媒體信息技術進行課堂教學活動。教師在進行小學數學教學活動時可以使用多媒體信息技術，將現代信息技術與課堂內容相結合。可以增強學習內容的趣味性，讓學生可以將注意力更多的集中在課堂上，將更多的精力投入到數學的學習活動中來。

5.要處理好教師與學生的關系

教師與學生應該是亦師亦友的關系，教師應在學習和生活中對學生給予關心和幫助，積極引導學生在課堂上與教師進行交流，不僅僅要讓學生學會在課堂上如何學習，更重要的是讓他們明白如何在課下進行思考。這樣也有利于讓學生在課堂上及時反饋教學過程中的缺陷，讓教師可以及時的彌補教學中的不足之處。課堂中，更多的是讓學生發現問題，然后教師結合生活中的是實際，引導學生思考問題。課后教師根據學生對課堂知識的掌握情況，對學困生進行一對一的認真輔導，使他們及時準確的掌握所學知識。

三、結論

如何提高小學數學課堂教學效率已經成為了教師們當前研究的重點。面對新一輪的教學改革，小學數學課堂教學理念和教學方法也必須做出相應的改變。農村是我國經濟發展落后地區，教育條件差，提高農村教學質量尤其是數學課的教學質量更是重中之重。因此，農村地區數學教師必須要提高自己的業務能力，努力學習和掌握現代信息技術、靈活運用各種教學方法、充分調動學生的學習積極性，提高農村地區小學數學的課堂教學效率。