弘揚民族文化 培養(yǎng)書寫能力
——談小學(xué)寫字教學(xué)

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(青島市黃島區(qū)海軍希望小學(xué))

一、激發(fā)興趣，提高寫字教學(xué)質(zhì)量

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。對于寫字教學(xué)來說，寫字恰是一種枯燥的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生樂于寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣并非一朝一夕所能達到的，它要經(jīng)歷一個持之以恒的過程。所以，教學(xué)中要千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。根據(jù)低年級學(xué)生的這一年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1.借助故事、兒歌，為孩子打開寫字的興趣大門。低年級學(xué)生年齡小，自控能力差。我結(jié)合孩子們愛聽故事的心理特點，給他們講一些關(guān)于名人寫字的奇聞軼事，如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”，鄭板橋“賣字助窮人”，岳飛在沙上練字等故事。聽了這些生動的故事，學(xué)生就會被故事中主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中表現(xiàn)得興趣盎然。同時，在寫字教學(xué)中也可以選擇與教材內(nèi)容相符的故事情節(jié)，用生動、形象的語言將學(xué)生引入到寫字的角色中去。如教學(xué)“橫”時，講山海關(guān)天下第一天“一”字的來歷，學(xué)會“豎鉤”，可講蕭顯踢鉤，王羲之與鵝的故事等。

兒歌也深受孩子們的喜愛。教學(xué)中我們可以把筆畫造型等編成文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口兒歌。如“撇”像掃把，“捺”像劍，“點”像小雨點，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒棒，“鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫的形狀。如“三點水這樣寫，上點下提一直線，半點突出才好看。”“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”，等等。生動的講解，準(zhǔn)確的示范，學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。書寫漢字也就化難為易了。

2.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。為了讓學(xué)生對寫字始終充滿興趣，寫字教學(xué)中我會與學(xué)生進行角色的互換，做到師生互動。有時是我當(dāng)老師，指導(dǎo)他們寫字；有時則是讓學(xué)生做“小老師”，我做學(xué)生。我做學(xué)生的時候會針對學(xué)生寫字過程中出現(xiàn)的問題故意把字寫得不規(guī)范，然后讓“小老師”們給我糾正。有時候我會讓“小老師”教自己的同學(xué)們，要求他們說清楚這個字在田字格的什么位置，每一個筆畫、部件寫在哪里，寫時應(yīng)注意什么。這不僅是指導(dǎo)書寫的過程，也是鞏固識字成果的過程。這一角色的嘗試，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，寫起字來自然興致勃勃。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣

葉圣陶先生說過“教育的重點在‘育’，所謂‘育’，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”低年級學(xué)生可塑性強，是培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣的最佳時期。可是由于他們年紀(jì)小，寫字工具的準(zhǔn)備及使用經(jīng)常不到位，以至于影響他們的寫字質(zhì)量。教學(xué)中，我經(jīng)常督導(dǎo)學(xué)生做好寫字前的準(zhǔn)備，如有沒有削好鉛筆，橡皮擦帶了沒有等。還會在學(xué)生寫字的時候，提醒學(xué)生注意寫字工具的使用，如寫了一會兒要把鉛筆轉(zhuǎn)一下，鉛筆不容易鈍掉等。低年級是培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢的關(guān)鍵時期，寫字姿勢不正確不僅影響學(xué)生的書寫速度與書寫質(zhì)量，還會影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。在學(xué)生寫字時，我會不斷地提醒學(xué)生寫字時做到“三個一”的正確書寫姿勢：手離筆尖一寸高，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。同時我還聯(lián)系其他各科老師以及家長，讓他們積極配合，共同教育督促學(xué)生按正確姿勢寫字。當(dāng)孩子們明白姿勢錯誤的危害和怎樣做姿勢才正確后，我再反復(fù)的進行訓(xùn)練，孩子們的寫字姿勢逐漸正確了。

三、寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的最高理念與核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)寫字不應(yīng)該是老師教一筆，學(xué)生寫一筆的被動過程，而是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去自主探究寫字的方法和技巧。有了自主探究能力，學(xué)生就像是擁有了有力的武器，在以后的寫字過程中達到得心應(yīng)手的效果。

1.練好基本筆畫是自主學(xué)習(xí)寫字的前提。每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。寫好基本筆畫是寫好字的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。漢字的基本筆畫有：點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種。教學(xué)中我對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，要求他們做到“橫平豎直，撇有尖,捺有腳”。我先讓孩子們觀察例字的基本筆畫，然后我再示范，讓他們從中體會到每一個筆畫的起筆、運筆、收筆等過程，為今后的寫字教學(xué)打下扎實的基本功。

2.觀察、比較法，是自主探究寫字的必備能力。寫好字關(guān)鍵是要能夠抓住字的結(jié)構(gòu)特點和關(guān)鍵筆畫的位置。這就要求學(xué)生在寫字過程中要養(yǎng)成觀察、比較的習(xí)慣。教學(xué)中，觀察比較的過程應(yīng)從教師引導(dǎo)逐步過渡到學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字的重要手段。

如出示例字“機”后，我先讓學(xué)生仔細觀察這個字，看看什么地方是書寫時應(yīng)注意的，再讓他們小小組進行討論交流。學(xué)生通過觀察討論，紛紛發(fā)表意見：如左窄右寬，左部豎劃起筆要高，收筆要低；“木”字當(dāng)偏旁時要把捺改為點，撇要伸到左下格；“機”字的最后一筆是橫折彎勾。對于這些自主發(fā)現(xiàn)的知識，學(xué)生都印象深刻。同時，在熱烈活躍的氣氛中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，也使學(xué)生的觀察、比較能力和口頭表達能力進得到提高。

再如，在學(xué)習(xí)生字“牙”時，出現(xiàn)了一個疑點，“牙”字的第二筆到底是“豎折”還是“撇折”呢？學(xué)生持著兩種意見爭執(zhí)不下。此刻，我若直接告訴他們說是“豎折”，那么持相反意見的學(xué)生就會朦朧地接受這一答案。于是我讓學(xué)生自己通過探究去得出結(jié)論。他們翻看《漢字筆畫名稱表》，找出“豎折”和“撇折”兩種筆畫，仔細觀察這兩種筆畫寫法的異同，再與田字格中“牙”字的第二筆進行比較，然后在小組中進行討論，最后全班同學(xué)的意見一致了。這時，孩子們的小臉充滿著興奮和滿足，我也深深地感受到探究學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。

3.積累寫字經(jīng)驗，隨時交流展示。引導(dǎo)學(xué)生定期公布自己所寫的最得意的字，以自我鼓勵，不斷進步。

四、調(diào)動學(xué)生的寫字積極性

(一)獎勵與評價

無論是講解，還是練習(xí)，歸根結(jié)底要通過學(xué)生自己的自覺性去提高。因此，在加強寫字教學(xué)中，應(yīng)采取多種方法，調(diào)動學(xué)生寫字的積極性。

1.書寫之星法。每天，我在批改作業(yè)時，凡是學(xué)生寫得干凈整齊并占格正確的生字，老師在此生字旁邊畫個五星，最后再蓋一個大的印章這次作業(yè)被評為書寫之星。

2.異步達標(biāo)法。學(xué)生寫完生字后交給老師，老師先給學(xué)生看一看，凡是用筆太粗，沒寫規(guī)范的字拿回去重新修改后老師再批改給成績，還可以得小印章，以此來鼓勵學(xué)生用心寫字。

五、教師要以身作則，為學(xué)生樹立良好榜樣

小學(xué)生具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的言行舉止都可能成為學(xué)生模仿的對象。在平時的課堂板書，批改作業(yè)，教師都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順。展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端正、美觀的漢字。這樣就能使學(xué)生來看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

總之，新的課程改革給我們的寫字教學(xué)帶來了巨大的活力與生機。在新課程的理念下，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生寫字的興趣，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正掌握正確書寫漢字的能力，繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。