談如何發揮小組長的能動性以帶領組員深度探究

◆

(吉林市亞橋中學)

一、小組合作學習

(一)小組合作學習的重要性

根據美國緬因州國家研究實驗室研究的“學習金字塔”理論，“小組討論”可以使學生記住50%的內容。因此，我們可以肯定地說，小組合作學習是一種學習初中數學行之有效的方式，它可以調動學生的積極性，使學生學會自主學習和主動創新，鍛煉實踐能力。針對不同程度的學生，都有一定的積極作用：對于優等生來說，小組討論可以鍛煉他們的表達能力，從而加深理解和記憶；對于中等生來說，可以提高他們的解題能力；而對于成績較差的學生來說，更是可以通過與小組成員的探討，學到不同的思路和技巧。

(二)小組合作學習現存問題

1.分組不合理

按照傳統的分組模式，小組的成員都是前后左右的鄰桌，而座位通常是根據學生的身高、性別和成績來安排的，這嚴重影響了不同類型學生之間的交流，不僅會傷害學生的自尊心，還會導致學習差距的進一步擴大。因此，這樣分組學習是很難出成效的，學生參與討論的主動性和積極性會被打擊，這將對小組合作學習產生負面影響，不利于提高學習效率。

2.合作氛圍不融洽

在分組時，由于一些成績較弱的學生基礎知識掌握不牢固，理解能力相對較差，往往會被優等生在學習過程中晾在一邊，無法參與進去。這就導致了成績分化更加嚴重，使成績中下等的學生無法從小組合作學習這一模式中受益。

二、小組合作學習中的小組長

為了解決以上問題，讓小組合作學習的效果更好、效率更高，每個小組都需要設置一個組織者和領導者，因此，小組長的能力是影響小組合作學習質量的關鍵要素之一。如何讓小組長發揮應有的作用，帶領組員在課堂上深入探究，掌握知識，是本文需要探討的議題。

(一)小組長的作用

以上出現在小組合作學習過程中出現的種種問題，都可以通過發揮小組長的作用得到解決：

1.規范小組成員配置，選拔合適的小組長

合作小組通常由4～6人組成，成員的配置應該在學習成績、性格特征、理解能力等各個方面都有所差異，并從中挑選出一個有責任心、有領袖氣質、有組織能力和親和力的人作為小組長，帶領和組織小組成員共同學習和進步。

2.小組長發揮團結作用，幫助后進組員

一個小組中成績較差的組員一般都會有一定的自卑感，如果在此時遭到了優等生的“孤立”，可能會產生自暴自棄的心態，而小組長就可以發揮“粘合劑”的作用，帶頭幫助他們，在組內形成團結有愛、共同進步的學習氛圍。

(二)如何發揮小組長的能動性

1.挑選合適的小組長人選

一個合格的學習小組的組長，應該具備以下基本素質：(1)組織協調能力強；(2)能系統完整的表達自己的觀點和意愿；(3)責任心重；(4)擁有較強的集體榮譽感；(5)具有敢于創新的精神和熱情；(6)善于總結和發現問題。

但是，人無完人，可能大多數學生都做不到具備以上全部的素質，但是，教師應在日常的教學和生活中認真觀察，對于具備以上所述的2點到4點素質的學生，要有意識地進行培養和說服，使他們發現自己的閃光點，從而調動起積極性參與到小組學習的帶頭工作中來。

比如，在一元一次方程組的教學過程中，我布置過一道這樣的題目：某服裝廠想要轉型成為床品加工廠，將原有的4條上裝生產線和5條下裝衣物生產線都轉為床單生產線，接到的第一個訂單要求該廠用3天時間制作1000條床單。如果該廠啟用1條上裝生產線加2條下裝生產線，一天可以生產105條床單；如果啟用2條上裝生產線加3條下裝生產線，一天可以生產178條床單。

①每條上裝生產線和每條下裝生產線平均每天生產床單各多少條？

②工廠如果全線啟用進行生產，是否可以如期完成任務？如果你是負責人，你會怎樣保障自己的信譽度？

經過對第①題的計算，幾乎每個小組都能通過討論和計算得出了“每條上裝生產線每天可生產床單41條，每條下裝生產線每天可生產床單32條”的結果。但是對于第②題，每個人都有不同的見解。

學生甲的想法是，工廠全線運作也無法按時完成訂單，但是可以給工人多發工資，動員他們在這3天內加班，完成這個訂單，維護廠子的信譽度，從而為廠子贏得更多的客戶。從這個答案我們可以看出，學生甲具有很強的集體榮譽感，并能找到合適的方法將集體其他成員動員起來一同完成目標；學生乙提出，可以改進機器和工人們的技術，提高生產效率，按時完成訂單。從這個答案我們可以看出，學生乙善于發現問題，且具有很強的創新和改革意識。

我從這兩學生的回答中，都提取出了他們各自的閃光點和適合擔任學習小組組長的應有素質，于是安排他們分別帶領兩個學習小組，果然都取得了不錯的成效。

2.定期進行培訓

一個小組長優秀的領導和組織能力不是一蹴而就的，教師也并不是挑選出合適的人選就可以當甩手掌柜。對小組長進行后期培訓，使他們掌握應有的提問能力、激勵能力和分辨能力，是讓他們能夠在初中數學的學習中更好地發揮能動性，帶領成員深入探究的必經之路。教師應在每周都對小組長進行一次集中培訓，內容為：

(1)總結上周各組學習情況，分析得失及其原因，與其他組分享本組的成功經驗，一起探討失敗之處該如何在以后的學習中進行改善；(2)教師幫助小組長平衡幫助組員和自主學習的時間和精力；(3)分享自己在擔任小組長期間的收獲和成長，激發其他學生的斗志和學習熱情。

教師在集體培訓中應密切關注各個小組長的狀態，對出現問題的組長進行個別培訓，及時糾正不良心態或錯誤方法，杜絕更大問題的發生。

3.教師適時評價學習成果

適時有效的評價是學習過程不可或缺的組成部分，也是及時發現問題的關鍵所在。教師要將多種評價模式相結合，做到小組與個人評價結合，口頭與書面評價結合，實時和階段評價相結合，幫助小組長和組員從不同角度認識到自己的成長和不足之處。

比如，在學習一元一次不等式的教學過程中，我發現一位小組長特別具有責任心，他對于后進組員的學習認真負責，一旦組員在作業中有任何不懂的地方，他都耐心解答，甚至幫助他們羅列解題過程。在實時評價中，他們這一小組的成績時有所提高，但是在階段性評價中，他的一部分組員卻因長期依賴小組長的幫助從而喪失自主學習能力，導致成績不升反降。后來，經過了我的指正，這位小組長改正了“揠苗助長”的方法，繼續帶領他的組員進行下一步的學習。

這一實例也切實地告訴我們，適時的評價對于教師及時發現小組合作學習中的問題，提高小組長的帶頭作用，有著很重大的意義。

三、結語

充分發揮小組長的能動性，可以帶領小組成員在初中數學的學習中進行深入探究，有利于學生思想品德和行為習慣的改善，有利于學生主體地位的充分發揮，更能促進課堂教學效果的提高。經過實踐，我們得出，選拔并培養出成績突出、責任心重、組織能力強的學生擔任小組學習的組長，負責整個小組的組織、分工、協調與合作，對于初中數學課堂的改革非常重要。然而，學生工作是一項值得深入研究并為之投入大量精力的工作，如何優化小組合作學習的效果，還需要我們在不斷的實踐和總結中繼續研究。